启蒙运动一课的教学策略浅析

摘要：启蒙运动是欧洲近代史上一次重大的思想解放运动。对启蒙运动一课的教学目标、教学方法和教学手段的策略选择进行了分析，希望能为启蒙运动教学提供一定的指导价值。

关键词：启蒙运动；教学方法；教学手段

近年来，随着教学改革的推行，历史课的教学方法和教学手段同趋丰富。对于传统的教学方法我们要适当加以改造，使它更加适应时代的需求；对于新产生的方法，我们要大胆采用，深入研究，不断完善。在继承和创新中，联系实际，对各种方法取长补短，优化组合。

一、启蒙运动一课的教学目标

1.知识与能力

（1）通过本课的学习，学生分析并说明启蒙运动兴起的原因和特点，列举启蒙运动中的主要代表人物及其主要观点。

（2）学生通过回忆并复述文艺复兴中的人文主义思想，比较启蒙运动和文艺复兴的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展作用。

（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，学生能说出社会存在决定社会意识等基本原理。

2.过程与方法

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

3.情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。通过学习，学生将培养人文意识，强化法制观念；关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

二、教学方法的策略选择

1.经久不衰的讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的语言，通过描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传授历史知识和发展学生智力的一种方法。教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑，能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识。它有利于充分发挥教师的主导作用，有利于发展学生的智力，有利于有计划、有目的、有意识地向学生进行思想教育。本课在启蒙运动发生的原因、启蒙运动的核心思想“理性”、启蒙思想家的主要思想、启蒙运动的深远影响等方面都需要运用讲授法。

2.师生互动的课堂讨论

优化的课堂讨论，对充分调动学生的积极性，增强求知欲，发挥其在教学中的主体作用，以及培养和发展学生的思维能力特别是创造性思维能力，是行之有效的。“启蒙运动与文艺复兴的比较”可以组织学生进行课堂讨论，教师参与课堂讨论，如果学生讨论不出所以然的话，教师可以适时提醒学生从产生的背景、思想主张、发展历程、深远影响等方面比较其相同点和不同点。另外“启蒙运动的深远影响”同样可以组织学生进行课堂讨论，从对不同方面、不同的国家和地区的影响着手。课堂讨论的方式要优化，所选择的方式，要能与内容、时机挂上钩，符合学生的认识水平，符合教材的结构特点，能最大限度地调动学生讨论的积极性，提高学生的综合素质，获得最大的讨论效益。学生在讨论回答的基础上，教师应适当地补充和归纳，以便学生更加有系统有条理地掌握知识。

3.探究教学法

探究法是以引导历史探究为主的教学方法，是强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法。历史探究教学就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中经受意志品质的培养和磨炼的一种教学方法。

三、教学手段的策略选择

教学手段是指“为完成教学任务、实现教学目的而采用的劳动工具，主要是指教学的物质手段。”高中历史课程标准指出，教学手段是指学习活动中采用的工具或物质手段，具有物质性、多样性的特点。“兴趣是最好的老师，是成才的起点”，将多媒体引进课堂是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。随着科学技术的发展和教育条件的改善，高科技含量的现代辅助教学媒体必将在历史教学中广泛应用。

参考文献：

[1]王生.历史课程生成性教学中应避免的几个误区：由教学案例“文艺复兴时期的科学”引发的思考.历史教学，2010（2）.

[2]张智.法国启蒙运动与旧制度后期的民族主义话语.浙江学刊，2010（3）.

[3]李宏图.什么是启蒙运动.史学月刊，2011（9）.

（作者单位 四川省绵阳市市教体局）