浅议管理类公共课程双语教学研究与实践

摘要：双语教学逐渐成为我国高等教育国际化的发展趋势，是培养具有国际合作意识、国际交流和竞争能力的复合型人才的重要途径。双语教学要求教师具有深厚的专业知识功底和良好的专业英语表达能力。在对当前高校中管理类公共课程教学现状分析的基础上，提出推行双语教学的有效条件，提高教师的专业知识水平和口语表达能力，提高学生的英语听力和口语能力，同时在校园内建立良好的语言环境。教师在上课时，要对教学过程做精心安排，利用多媒体技术，制作生动课件；经常浏览国外网站选取当今最热点的英文案例给学生作讲解，从而提高学生对双语教学的兴趣。

关键词：双语教学 教学方法 管理类课程 经济学基础

随着经济的飞速发展，国际化水平的不断提高，学校正着力推行使用英语对管理类专业的公共课程进行双语教学的研究。力争通过外语教学来培养高素质的复合型涉外管理人才，例如物流管理专业、工程管理专业、工商管理专业、市场营销专业及旅游管理专业，培养的人才符合知识、能力、素质三个结构特征，特别是在经济全球化的视野下，使这5个专业的学生在毕业后，有更广阔的就业空间，能更好的适应工作岗位，从而适应快速发展的企业间国际合作与交流，成为面向市场经济中企业需要的高端管理人才。

根据英国著名的郎曼出版社《郎曼应用语言辞典》给

出的定义，“双语教学”（bilingual education）指将学生的

外语或第二语言通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。双语教学这个概念一经提出，就一直是国际教育界的重要研究课题。因各地区、各国家的文化不同，双语教学的内涵也不尽相同。例如，在加拿大的法语区，双语教学一般指法语和英语一起进行的教学活动；在澳大利亚的意大利区，则是意大利语和英语相互协调；在我国，双语教学强调的是师生之间用汉语和英语进行课堂学习的交流和互动，通过非语言类学科知识的学习来学习外语和专业基本知识[1]。使学生在掌握专业知识的同时，提高英语的综合应用能力。

1 管理类公共课程教学的现状及存在的问题

目前我国大部分大专院校的管理类课程的教育模式往往只注重对学生进行专业知识的普通教育，而忽视了对如何将这些理论知识应用于实际工作中的能力的全面培养，侧重于以传统的理论教材为主导，注重课堂知识的灌输。课堂上的大部分时间都是“教师讲，学生听；教师放课件，学生看”，学生只是在被动的接受知识，思维跟不上教师的进度，学生实际参与到教学过程中的时间很少，同时，教师也不能及时从学生那里得到对知识的反馈。因此，在整个教学过程中教师只注重理论知识的传授，而忽视了学生专业知识思维能力的培养，更忽视了对涉外专业英语的训练[2]。

2 推动管理类公共课程双语教学的条件

2.1 提高教师的专业知识水平和口语表达能力

双语教学提高了对教师综合能力的要求，既要求教师有较高的专业知识水平，又要有很强的英语思维能力，能熟练地运用英语来讲述专业课程。因为教师是教学中处于主导地位，教师的专业水准、所采用的教学方式和人格魅力，对教学质量起着至关重要的作用[1]。因此作为教师，首先专业知识要过关，具有熟练的英语会话能力，能够从专业角度耐心的为学生答疑解惑，更重要的是引导学生用英语的思维去考虑问题，而不是简单的翻译过程，将中文译成英文的过程[3]。在双语教学中，教师要提前了解学生对英语基础知识的领悟水平和英语会话能力，避免语速过快或者使用一些难度较高、偏僻的生词，教师要想出多种方法来提高学生对双语学习的积极性。

作为校方，本着提高教学水平的考量，应定期组织中青年教师出国进修，全面提高其英语教学能力，增强办学实力。出国进修可以让教师直接感受当地的生活习惯、会话习惯，能够将从实践中获得的知识融入教学理论中，这对双语教学是一个很大的促进。

2.2 提高学生的英语听力能力和口语水平

管理类的公共课程双语教学的主阵地是课堂。从某种程度来讲，课堂授课质量决定教育教学质量。课堂教学需要师生的共同参与，学生只有积极配合教师的授课进度才可能提升教学水平，因此要充分调动学生的课堂积极性，使学生对双语课程产生兴趣。目前学生听力和口语的能力离双语教学还有一段距离，影响了课程的教学质量，因此加强学生听力和口语的训练显得尤为重要[5]。鼓励学生多看英文电影和书籍，培养他们的语感，在娱乐中学习最地道的英文表达。

因为英语原版电影画面精美，故事情节吸引人，可以带给学生视觉、听觉等多种感官刺激，很容易提高学生的学习兴趣，寓教于乐，从而逐渐形成英语思维，提高听力和口语水平。

2.3 建立良好的双语教学的语言环境

由于学生的英语基础差别较大，对双语教学的接受能力也不一样，因此，为了更好的开展双语教学，学校和教师要努力创造一个适合的语言环境，尽量为学生提供充足的学习资源，调动其积极性，使其自主学习。课堂教学可借助多媒体和网络技术创设一个双语教学环境，加深学生对于英语知识的印象。除此之外，还可以充分利用网络教室、学生宿舍、图书馆、阅览室等场地设施营造双语学习氛围，不断完善图书和电子信息资源库，提高学习资源的可选性，以满足不同梯次学生的学习需求。

此外，还可以鼓励学生在校园内、教室内和宿舍内都尽可能多的讲英文。使学生在面对每一件事物的时候，都会很自然的用英语去思考。听到英语，第一反应是用英语去应答和交流。

3 管理类公共课程双语教学的方法

3.1 精心设计教学过程

以《经济学原理》这门课程为例，笔者对这门课程的教学程序做了合理规划，从而调动起学生的学习积极性和主动性。首先给学生讲解国内外最热点的经济问题，如欧盟各国的信用评级被下调给这些国家带来了哪些影响，泰国百年不遇的水灾为什么会使得全球的电脑和移动硬盘价格升高，以及中国多年的贸易顺差带来了哪些好处等，学生明白了这些热点经济问题背后的原因，自然对这门课程产生了浓厚的兴趣[4]。然后重点对目录进行讲解，使学生对课程的知识架构有全面的了解，学到的不是单一的知识点，而是要把学到的知识融会贯通起来，遇到实际问题能用多个知识点全面的解释表达出来。在每一章结束的时候都会对本章进行小结，通过简明扼要的总结，强化学生记忆，重点掌握重点难点，同时给出全英文的课件，让学生进行课下学习，进一步强化并提高学生的专业英语水平。

3.2 多采用国外的英文案例，熟练的运用多媒体教学

制作生动的双语教学多媒体课件。借助多媒体手段，将丰富的知识，形象的图片以及英文注释融入到课件中，能更为直观的将知识展现给学生，同时提高学生的兴趣[6]。笔者在《经济学原理》双语教学中，运用多媒体教学，使教学内容更加的生动形象，经常给学生播放一些国内外经济学专家的演说，一方面更直接的讲解书中的理论知识，使学生进一步接触前沿的经济学言论，另一面国外专家的视频使得学生在不知不觉中锻炼了英语听力能力。另外，在举例教学的过程中，会侧重在国外的新闻网站多找一些国外的原版案例，这样学生在对专业知识的学习过程中，还锻炼了英语的阅读能力，同时开阔了学生的国际化视野，增强了他们对双语教学的兴趣。

3.3 培养学生自主意识，增强自主学习的能力

教育学家霍姆伯格在他的理论中充分肯定了自主学习的重要性。在双语教学环境中，学生更容易坚定学习意愿，能够深刻理解学习目的，进而发挥主观能动性自主钻研，这样便能大幅提升学习效率。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。学生的学习行为和感受程度应该是内外兼通的双向反应，而非由外向内的单向反应。学生的学习意愿、所掌握的知识结构以及学习习性往往决定了双语教学的教学效果。因此，学生要针对自己的实际情况，确定自己在口语和听力训练过程中的目标，选择和使用正确的学习策略，从而更好的适应双语教学的要求。

4 学生对双语教学的反馈和评价

笔者于上学期讲授了《经济学原理》的双语课程，在课程结束后，就整个学校的双语课程做了一个问卷调查。调查对象为接受双语课程的所有学生，共发放问卷870份，收回845份。

4.1 学生对双语教学的认知

对于学校开展双语教学，60.8%的学生认为有必要，且53.8%认为应该从大一就开始接受双语教学。说明学生们已基本认识到开展双语教学的必要性及其意义，并且认同学校开设的双语类课程。学生们普遍反映是想通过双语课程能学到前沿的专业知识，同时提高外语应用能力，但同时也表达了是为了适应社会的多元化发展，不甘心自己落后在起跑线上。但仍有32.5%的同学认为双语教学的主要目的是提高外语水平和能力，没有弄明白双语教学的真正内涵是什么。

4.2 关于双语教学模式

对双语授课的教师，35.6%学生希望是外国人，32.3%选择有留学背景的中国人，27.8%选择外籍华人，只有4.3%学生选择没有留学背景的中国人。这些数据说明学生对授课教师的外语水平有比较高的要求。

针对使用的教材、课时和授课方式，学生们给出了如下的数据：56.2%的学生选择英文教材且中英文交叉授课；58%的学生认为双语授课的课时应比中文授课的课时多；67.9%的学生觉得应逐步推行国外的授课方式，在课堂上，老师和学生都鼓励用英语交流讨论；43%的学生

希望作业和考试都是采用英文命题和英文作答的方式进行。

并且学生们也对双语教学提出了好的建议和意见，学生们希望学校加大公共英语课程中听说能力训练的比重；多安排专业教师进行课后咨询和辅导；对一些相对难理解的课程内容，教师可以用汉语进行适当的讲解；在上课

的过程中，尽量留多一些的时间让学生整理笔记和思路等。

总之，双语教学不但能提高学生的专业英语水平，还能够为学生提供一个掌握前沿专业动向和增强英语交流的广阔平台。学生在学习专业知识的同时，也强化了英语知识的应用，开阔了自己的国际化视野[7]。同时，也提高了教师的综合能力和英语水平，丰富了教师的专业知识。当今科技迅猛发展，知识更新加快，信息容量增大，这就要求教师必须及时的掌握本学科的前沿知识，拓宽知识面，否则难以胜任信息时代的大学教学的需要。

参考文献：

[1]王贤纯，陈平，王迎等.浅议我国高等教育中双语教学改革[J].中国电力教育，2010（31）：93-95.

[2]庞思勤.对课堂教学问题的若干思考[J].北京理工大学学报， 2006，8（4）：107-109.

[3]王擎.多维互动式：研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2006（07）.

[4]王秀村，李军.研究生市场营销课程双语教学的实证研究[J]. 学位与研究生教育，2010（05）.

[5]钱大胜.高校管理学精品课程双语教学模式的探讨[J].中国成人教育，2010（22）.

[6]周仁，周洋.论会计双语教学质量的提高[J].教育与职业， 2010（36）.

[7]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007（01）.

作者简介：王雪洁（1985-），女，山东淄博人，毕业于澳大利亚Deakin University，获得会计和商业双硕士，现就职于烟台南山学院国际商学院，主要从事经济类课程和英语课程的教学与研究。