大学生创新创业教育平台建设的思考

【摘要】目前石河子大学依托学科竞赛和专业实训已建立数据建模、ACM大赛、电子设计大赛三个创新创业实验室，初步形成了以大赛为导向的创新实践教学基地，对学生实践创新能力的培养有很大提...

[摘 要]创新创业教育作为一项长期的教育工程，在人才培养和服务地方经济上具有重要作用。文章以石河子大学创新创业平台建设存在的问题为切入点，深入探讨了高校创新创业平台建设对促进人才培养体系改革和创新创业培养机制方面的作用，具有一定的实践意义。

[关键词]创新创业教育；平台建设；人才培养

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.048

随着我国创新创业教育氛围的日益浓厚以及各项工作的逐步推进，创新创业教育取得了阶段性的成果，但受制于地区经济发展不均衡、高等院校的创新创业资源禀赋差异等因素影响，呈现出地域性差别；高等院校都在探索与本地经济发展相适应的创新创业教育的模式，一方面，地方政府在高校创新创业教育的平台建设上给予政策和资金的支持，另一方面，高等院校在创新人才培养的课程体系、师资培养等方面也做出积极的改革。石河子大学在深化教育教学改革、创新人才培养模式积累了一定经验，取得了一些成绩，但由于缺乏校级层面整合共享的载体和平台，学科综合的优势没有充分发挥，社会影响力不足，已成为制约此项教育改革和发展的最大瓶颈。

1 目前石河子大学创新创业教育存在的问题

目前石河子大学依托学科竞赛和专业实训已建立数据建模、ACM大赛、电子设计大赛三个创新创业实验室，初步形成了以大赛为导向的创新实践教学基地，对学生实践创新能力的培养有很大提升，但由于各实验室仅注重专业实践教育的纵向延伸，缺乏横向融通机制，后期提升乏力，很难适应国家对高等院校创新创业教育变革的要求，主要体现在以下几个方面：

（1）缺乏平台支撑，资源整合能力弱。学校的专业教育受制于学校办学条件、学科专业建设、人才培养模式等，或多或少存在学科、院系以及校内外之间的壁垒，文理渗透、学科互补、资源共享尚未充分发挥作用，学校缺乏导向性的创新创业实践实训平台，学业兴趣、自我发展以及创新创业热情受到束缚。

（2）创新创业教育师资队伍建设滞后。教师在授课方式、创新创业能力培养方面缺乏系统性，教学方法较为单一，授课方式仍然以传统的灌输式教学方法为主，很难激发学生的学习热情和自主探索知识的动力，虽然相关部门也采取了聘请校外专家、寻求校企合作等方式，但受制于授课时间和授课形式的限制难以形成系统性的教学体系。

（3）创新创业教学实践条件不足。石河子大学地处西部地区，创新创业的氛围不够浓厚，可获取的资源有限，因而目前教学过程中主要以案例讨论、分析为主，没能深入科研项目、生产活动一线，使创新创业教育与本地企业发展有机结合，因此关于创新创业实践教学大多浮于表面，没能落到实处。

（4）教学管理模式难以适应形势要求。现有的人才培养方案以理论基础培养为主，实践能力培养为辅，在学生课外科技活动、创新实践活动的学分认定、考核办法上缺乏相应的依据，同时对于参与创新创业的指导教师绩效考核、工作量计算上也没有政策支持，未能充分调动教师、学生的积极性。

（5）培养路径单一。目前的创新创业教育主要依托于专业领域的学科竞赛和“大学生创新能力培训计划”项目，专业覆盖面较窄、缺乏人才长线培养机制，“大学生创新能力培训计划”项目未能充分借助社会资源拓宽项目研究的渠道，项目的社会效益未能显现出来。

（6）对创新创业重要性缺乏有效的宣传。创新创业的氛围还没有对教师、学生形成积极的影响力，很多师生的思维仍然停留在以专业技能培养为目标的体系内，对知识价值转换为社会价值的前景认识不足，导致教师、学生的创业热情和积极性没能充分调动起来。

2 对石河子大学创新创业教育平台建设的建议

（1）推动创新创业教育的深入改革。根据学校的办学实际以及创新创业教育的开展实践，通过成立校级层面的创新创业实训中心，搭建校内整合和共享的平台，推动学校与政府、企业的沟通和联系，积极探索与企业、地方政府、科研院所深度合作建立新的育人机制，并且努力促进大学在新经济中占据中心地位，积极吸引社会资源和国内外优质教育资源投入到人才培养，从而全面推动此项教育的深入改革。

（2）统筹校内外创新创业教育资源。建立健全教学、财务、人事、大学科技园等部门参与的创新创业教育工作协调机制，制定切实可行的管理办法和配套政策，将平台建设纳入学校教育教学管理体系，形成长效机制。全面促进与地方各行企业的合作对接，对相关产业的扶持政策促进落实。利用所有资源给大学生建立教育基金为优秀创业项目提供资金支持。

（3）强化创新创业教育与指导教师队伍建设。明确全体教师的创新创业教育责任，加强对教师教育水平和能力的培训和考核评价，建立更优质的师资培训体系，出台鼓励和支持教师到校外单位挂职锻炼、交流访学，参与社会行业创新创业实践的实施细则和具体补贴办法，推进双师型教师队伍建设。实现校内外创业导师教学资源共享，开展创业导师与创业学生对接活动，并将教师指导学生创业实践和创业项目等计入教师考核相应工作量。

（4）探索教育教学管理与考核评价制度改革。建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目训练等活动认定为课程学习。将创业实践与创业项目作为学生考核、评价重要绩点。实施放宽学生修业年限，允许学生经批准调整学业进程、保留学籍休学创新创业的制度。

（5）实施新的教育改革试点。依据学校自身学科专业特点和办学条件，推进创新创业人才培养与社会需求对接，开展创新创业教育改革试点，贯通本科以及研究生人才培养资源，重点培养具有创业能力的领军人才和优秀团队。

（6）注重宣传引导，营造新的教育氛围。加强创新创业教育宣传活动，积极营造自主创业以及在创新基础上创业的良好校园氛围。加强创新创业文化建设，把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，努力营造宽容失败的环境，使“大创业，万众创新”理念深入人心。组织开展一系列就业创业政策宣讲活动，重点讲解国家、自治区、兵团关于鼓励和扶持大学生创办企业的各种优惠措施，进一步扩大就业创业政策的普及面，帮助学生牢固树立自立自强的创业精神的观念。及时总结推广好经验好做法，发掘树立大学生开拓进取的创业典型，弘扬其正能量，使其激发其他学生的学习热情。

3 结 论

创新创业平台建设肩负着人才培养、服务地区经济发展的重任，把完善创新创业教育体制机制作为深化创新创业教育改革的支撑点，搭建校级创新创业平台具有延展和示范作用，有利于整合教育资源、拓宽创新创业人才培养的渠道，实现人才培养的长线孵化机制。地方高校在此教育中应充分利用本地资源，在科学研究、社会服务、文化传承等方面与当地的特色紧密相结合，才能使创新创业教育落在实处。

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