当前中职班级自主管理的问题研究

【前言】当前中职班级自主管理的问题研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、班级自主管理的意义 1、素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教...

摘 要：，班级文化建设是自主教育管理的活的灵魂，实现文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我们要从一开始就思考如何发挥班级文化的力量熏陶学生、影响学生、教育学生、发展学生。

关键词：中职生；班级；自主管理

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-004-01

班级是学校教育活动的基本组成单位，是对学生推进素质教育影响最深刻的组织单元，对学生的发展起到重要的作用，因此，积极探索适合中职生的班级管理模式就十分必要。

当前，中职生存在诸多问题，如自我约束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由于中职学校的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务显得极为艰巨，中职学校的班主任责任重大和工作难。随着我国中专教育的大力发展，有着数以千万计的学生在中专学校里学习和生活。中职学生走向社会，他们不但要学到一定的知识更应该具备各种的能力。因此，发挥学生的主体作用，让他们自主管理，自我约束，不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。加强中专学校班级管理，建设良好班风，促进良好校风形成，越来越成为一个重要的问题。

一、班级自主管理的意义

1、素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教育的根本要求――实现学生的全面发展。

2、满足了人性的需求。在现代学校教育制度下，“以人为本”的现代民主管理理念要求校长的管理权限下放，尽可能关注学校每个人的需求，使教师和学生都参与到学校管理和发展的进程中来，同样的班级管理权的学生自主，也是“以人为本”的管理理念的必然选择。

二、中职班级自主管理的影响因素

第一是制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。第二是文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。第三是活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径

三、中职班级自主管理存在的问题

首先自主管理没有管理底线。一切权力归学生，并不是说学生就可以任意所为，如果是这样，那不是自主教育管理，那是放任自流。自主教育管理的本质是尊重学生作为人的发展权力，同时也尊重社会对人的要求和影响，我们是尊重学生做自我实现的人出发，给学生充分权力和自由，同时也给他们约束。自主是教育理念，而非不要任何约束。但是当前的某些班级，标榜自主管理，却没有了管理的底线，是“伪自主”的管理方式，最终造成了班级自主管理的不彻底和不成功。

其次，班主任的管理理念落后。自主管理并非对每一个教师都会成功，道理很明显，尽管都是教师，有些人确实适合教书，不适合做班主任，你给他机会再多，他也不能够做出事情来，这与他本人的素质、能力有关，而与岗位能否出人才和管理方式能否出效果无关。因此，对自主化教育管理来说，并非是使用自主教育管理的班主任，都能够做得很好，都能够很有成效。效果怎样，取决于班主任教育管理理念，也取决于班主任的工作能力。

四、解决当前中职班级自主管理问题的对策建议

1、班主任的转变

第一要转变思想，我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理实验，班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。第二要大胆创新。真理的面目其实从来都不是死板的，班主任就要学会不断升级讲道理的方式、方法和内容，把抽象的道理讲形象，把崇高的道理讲得让学生乐于接受，把厌烦的道理讲得生动有趣。

2、班级的改变

第一，给班级建立一个放手管理的好机制。任何一种教育理念，最后落实到具体工作中，都会是一个好的工作机制，通过一整套有效的工作机制，来达到教育管理目的。衡量一个机制好不好，一看是不是能够全面激发所有学生的积极性，马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言还是称为“发展需要”为妥。因为学生的全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。二是看这个机制里边有没有一个公平监督的功能在里边，能不能确保所有人都参与管理，三是看这个机制能不能实现自身不断创新，以持续激励学生不断积极参与，学生们能不能在中间获得成就感，四是看是不是每个人学生都在里边受到充分尊重，能不能体现教育的公平、每个人能不能都获得发展机会，五是看这个机制有没有一个上下沟通的渠道，老师在做甩手掌柜的同时，学生有没有一条绿色交流通道，班情是否开放透明。建立一个好机制是自主化教育管理的核心工作。

第二，给班级建立一个好文化环境。文化就是一种生活状态，就是一种群体精神面貌的总和，建立一个优秀的班级文化，能够让学生自我继续教育，起到蓬生麻中不扶自直的好效果。可以说，班级文化建设是自主教育管理的活的灵魂，实现文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我们要从一开始就思考如何发挥班级文化的力量熏陶学生、影响学生、教育学生、发展学生。