我对初中数学情境教学法的一点认识

摘 要：进入初中之后，数学知识的难度骤然增大，对于学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力提出了更高的要求，学生在学习的过程中往往感觉较为困难，导致学生学习兴趣渐渐低落。教学中就需要教师能够不断的创设良好的教学情境，引导学生在丰富多彩的情境中去感受数学知识、体会数学原理，提升他们的学习效率。例如通过趣味化的课堂导入、探究式的问题引导、生活化的情境创设、总结式的知识归纳来加深学生对于数学知识的综合认知。

关键词：初中；数学；情境；创设；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-323-01

一、通过趣味化的课堂导入，创设趣味的学习情境

俗话说“好的开端是成功的一半”，在教学的过程中更是如此：在教学的导入阶段有效的激发了学生的学习兴趣，就能够抓住他们的学习好奇心，激发学生的学习自主性，为有效教学打好基础。教学中就需要教师善于通过趣味化的课堂导入，创设趣味的学习情境，以便能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。在讲解《有理数的乘方》新课时，可以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，让学生通过简单的2、4、8、16这些小数的乘方来认识到数学的神秘之处，引导学生尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，进而计算出第64个格子中麦粒数的书目，在这样的教学情境中，学生的学习热情被有效激发，自主参与积极性也得以体现。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。

二、通过探究式的问题引导，创设探究的学习情境

数学是一项逻辑性、实用性较强的学科，各个知识点之间、知识层次之间都有一定的联系。“问题是数学的心脏”，问题是联系数学知识点的纽带，也是促进学生学习知识、掌握知识的重要载体。教师作为学生学习的引导者与协调者，教学中就要要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。例如在教学《一次函数》知识的时候，教师就可以给学生几组电信运营商的不同套餐，例如神州行、全球通、动感地带、4G自由套餐等等，让学生根据自己父母平时的使用频率进行科学的选择，以便能够达到在够用的基础上最实惠（省钱）的效果。在这个过程中，不同的学生会有不同的需求，也会有不同的选择，在没有标准答案的问题情境中，学生自身的学习自主性、课堂参与热情都很好的体现了出来。在教学中多创设探究式情境，能够很好的提升学生对于知识点的掌握，也能够有效的提升学生的学习效率。

三、通过生活化的情境创设，创设实用的学习情境

数学是一项实用学科，生活中时时处处都有数学知识的影子，数学学习中也有很多生活案例的体现。教学中就需要教师能够注重生活化情境的创设，以便能够用实际问题创设问题情境，让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生自身对于理论知识有了很好的巩固，同时也很好的锻炼了学生的实践运用能力。例如在“一元一次方程与实际问题”中，我是这样创设情境的：本地两大购物中心为了迎接五一假期都开展促销活动，其中A商场全场物品打六折销售；B商场实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题。同时运用生活情境也能够很好的拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对于知识的有效掌握。

四、通过总结式的知识归纳，创设有效的综合情境

数学是一个庞大的知识体系，既有几何的图形知识，也有代数的计算考察，学生在学习的过程中往往会觉得知识点较为繁杂，甚至有学生会误用，所以教学中就需要教师能够引导学生进行分析、归纳情境的创设，引导学生进行知识的梳理、结构的完善。在数学课堂教学中，新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要，同样的课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处，可以收到锦上添花的效果，使整个教学过程更加完美。教学中教师就要根据教学内容，灵活地创设教学情境：比如利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等，让学生独立观察、比较，主动联想、归纳、类比，来增强学生的情感体验，引导学生自主学习，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识，真正成为学习的主体。

情境教学法对于数学教学意义重大，但是在创设的过程中也要注意以下事项，以便情境创设更加科学、合理：创设的情境要面向全体学生，考虑大多数学生的认知水平，符合学生的心理特点和认知规律；创设的情境要能引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生情感的发展，形成正确的科学态度和世界观；情境创设要体现学科特色，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点，让学生体会数学的应用价值；情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生体会数学来源于生活；创设情境的内容要科学，难易要适度，时机要恰当；要有针对性、目的性，使学生思维清晰；要考虑多样性，追求情境的高效益。