如何提高语文课堂的效率

当前语文课堂教学效率低下是不争的事实，据贵港市教科所中考数据分析显示：2011年贵港市全市中考语文科平均分为63.48分，及格率为33.45%，优秀率为115%，难度为0.53；在所有参加中考的学校中，平均分最高分的学校是83.583分，最低分的学校是25.333分。2012年全市中考人数为65879人，全市平均分74.43分，及格率57%，优秀率为15%，难度为0.62，比2011年略好。（数据出自贵港市教育科学研究所）

说实在的，上述数据真令我们语文老师尴尬。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”如何在我们语文课堂里提高效率，提高学生学习语文的兴趣，从而提高教学质量，应该引起我们语文老师高度重视。对高效语文课堂教学的探索，可以从以下几方面着手。

一、给学生充分阅读文本的时间

新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流（交往）活动。由于语文学科的特点：文字材料为主，多数课文篇幅比较长，学生阅读所需的时间就比较多。如，《故乡》全文4744字，按照语文课程标准要求学生每分钟默读500字计算（但现实中大多数达不到要求），默读全文需要九分半钟；《藤野先生》全文3206字，默读全文需要六分半钟。现实中，大多数教师为了赶教学的进度，在学生没有通读文本、熟悉内容，无“体验、感受、领悟”文本的基础上，就开始喋喋不休地分析课文，面面俱到，生怕漏掉了哪个知识点。如，教师脱离文本，天马行空满堂分析；不顾主题，随意生发，无限联想，无限拓展；借助媒体，视觉替代，直接学生的个性阅读。学生顾此失彼，不知所云，兴趣从何而来？结果睡倒一大片的比比皆是。我认为，一篇课文学生最少要通读三遍以上，并经过初读（略读）、跳读、细读这三个层次的反复阅读（同时教师要巡视课堂，了解学生阅读情况，个别交流，扶助差生、指引优生），才可能对课文有大致的领悟。在此基础上，教师抓住要点进行精讲精练，这样的课堂才会高效。

二、给学生充分讨论、交流的时间

语文课程标准对学习理念的规定：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在自主学习，充分探究文本的基础上，给学生充分的时间展开广泛的讨论、交流，是高效课堂的有力保证。

三、教给学生学习语文的方法

著名教育家叶圣陶说过：“教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”“教是为了不教”现在已经众口传诵。他强调了学生学会学习的重要性。学习语文的方法我归纳有这些：1.集中学习生字新词。《语文课程标准》要求，义务教育阶段学生要认识3500个左右常用汉字。分散在语文课本中的生字、新词，如果每节课都摘录，再查字典，肯定花很多时间，造成效率低下，如果每期领到新课本就把本期的生字、新词摘录下来，利用周末的时间集中学习记忆，那效率就高很多。2.早晚读认真读、投入感情地读。3.学会精读、略读、跳读。4.勤做读书卡片。5.勤练笔，每天写日记，勤仿写。6.学会联想和想象。7.留心观察生活、注重积累等。这些方法要求学生了然于心，并且每天充分利用，形成良好的学习习惯。

四、课堂讲解要精炼，集中专一，不要面面俱到

大多数老师上语文课都形成了一定的模式：解决生字词，归纳主题，写作方法赏析，把课堂安排得满满的。我也听过很多优质课，很多专家评课都强调到两点：这节课的容量如何大，挖掘得如何深。对此我不敢苟同，对初中阶段的学生而言，追求课堂容量大、挖掘主题深，无疑是不现实的。教师应该先把课堂归还给学生，让学生自主学习，在课堂充分自学探究。比如，概括内容主题，梳理文章结构，选择喜欢的章节自行品读。在此基础上，教师有的放矢地“精”讲，课堂效率就会得到很大的提升。比如讲授鲁迅的《故乡》，可以重点讲解对比写法和对结尾三段议论的理解。而讲授他的《社戏》一文，则可以重点讲解环境描写的作用，并引导学生进行赏析。《我的叔叔于勒》着重讲析人物描写对刻画人物性格的作用。讲授《沁园春·雪》着重讲授如何写景，文中的景物描写与下文议论的关系。其余的时间多给学生朗读，并做好朗读指导。学习完每个单元，再简要总结课文对比，如题材对比，结构对比，人物对比，语言对比等。

总之，语文教学探索是无止境的，而高效的课堂应该是语文课堂教学追求的核心目标之一。教师应充分解放思想，把课堂学习的主动权交还给学生，让学生有充分阅读、思考、探究、讨论的机会和时间，这才能体现新课标的精神，才能取得高效的课堂效率。