让学生领略语文教学中的“诗情画意”

中学的语文学习超越了对字词的理解，开始了对文章的整体理解和把握，同时更注重学生对文章描绘的艺术情境的体会，使学生通过对语文的学习，体验作品传达的深远含义，从中得到情感的体会和美的熏陶。

中学语文课本所选文章，不仅内容丰富，且文质兼美，在诗情画意中彰显文学的魅力。教学中让学生领略语文的诗情画意，让学生爱上语文，有着重要的意义。

一、让学生领略语文教学中“诗情画意”的作用

1.感文之境

老师带领学生一起领略文章中的诗情画意，充分挖掘蕴藏于课文中的“诗意”，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。如教学七年级上册第四课的《紫藤萝瀑布》，教师应带领学生走进紫藤花盛开的情境，使学生浮想联翩，感受紫藤花的勃勃生气。

2.知韵之美

一篇篇优美的课文，都是文化中的盛宴，都值得学生用心灵去解读，去体悟。通过反复诵读可让学生随着那优美的语言、和谐的韵律，走进精彩纷呈、如诗如画的意境，使他们得到心灵的愉悦，情绪的安抚，产生进一步阅读的兴趣。学生在投入、深刻、满足地诵读之后，情感和作品的韵味便可融为一体。

3.体情之切

处在少年期向青春期转变过程中的初中生正是人生观、世界观形成的关键时期，但是这个时候的他们也有叛逆的情绪，直接的说教不能起到很好的作用，如果能得到很好的引导，将会起到事半功倍的效果。教师通过对课文的深入解读，在诗情画意的描绘之中让情感教学潜移默化的发挥作用。

4.悟意之远

教学不单单是对知识的识记，更多的是学生的一种情感体验、探究和感悟。当学生能沉浸在美的情境中时，就会敞开心扉去感知美丽背后的意义，会调动起积极性，让所学知识和现实生活联系起来，从而学有所用。

二、让学生领略语文教学中“诗情画意”的方法

1.带情颂读，营造诗情画意

俗话说：“书读百遍其义自见。”诵读是语文教学的关键。不论是现代文阅读还是古诗词背诵，语文的学习都应该在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。让学生学会对课文有感情地朗读，是营造语文教学诗情画意的良好方法。在一课古诗词的学习中，用一节课的时间让学生学习有感情的诵读，去感受诗词。如教学《钱塘湖春行》，学生们轻快婉转地读着“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，好像自己在赏花观鸟，骑马踏春，感知着生机勃勃的春意。一节课过后，好多学生纷纷感慨，自己不但已经能熟练背诵这首古诗，而且背诵的时候眼前能浮现出种种诗句中描绘的画面，从而更深入的理解古诗背后的含义。

2.音画共赏，感受诗情画意

随着多媒体教学的普及和广泛应用。越来越多的音乐、图片、视频可以运用到语文教学中，从而使学生更好地感知语文之美。《桃花源记》这篇课文是八年级上册语文第五单元的一篇文章。虽然这篇文章很有名，但是很多学生是第一次接触，桃花源又是作者假想出来的一个地方，因此对学生来说，依然有些难度。学习这篇课文时，我采用多媒体教学，先是用一段动画视频显示出了课文的内容。然后，随着悠扬的民族音乐和学生们一起有感情地朗读课文，激发了学生的情感。在整个教学过程中，运用音乐、视频、图片使桃花源这个地方好像真有其地，学生们也似乎身临其境，从而更好地理解了作者的思想情感。

3.发散思维，抒发诗情画意

中学生的创造性很强，若能在诗情画意的氛围中调动起学生的积极性，那么我们的语文课堂就会诗意盎然，焕发出生命的活力。在七年级一单元课文《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》学完之后，我带领学生们选择一个自己喜欢的季节，分成小组角色扮演季节的特征和这个季节发生的事情，然后让其他小组根据扮演，看情景写作。学生们的表演生动活泼，写出的文章有的诙谐幽默，充满童趣；有的大气深刻，充满智慧。

语文是充满诗情画意的，让学生领略语文教学中的诗情画意，不但有利于调动学习积极性和提高教学质量，还可以陶冶学生的心灵，使我们的语文教学充满着令学生回味无穷的韵味。

参考文献

[1]杨阳.浅谈语文教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2011（19）.

[2]黄艳青.在语文教学中培养学生的语感[J]，中学教学参考，2011（13）.