生活情境下影响师幼对话的因素分析

【摘 要】幼儿园生活情境下，师幼对话的影响因素有三个：教师的素质是影响师幼对话的重要因素，主要体现在教师的通识性知识、评价方式、情绪控制能力等方面；幼儿发展水平的差异和师幼对话环境的创设是影响师幼对话的直接和间接因素。尊重幼儿的差异和创设安全的对话环境是提高师幼对话质量的重要途径。

【关键词】师幼对话 生活情境 影响因素

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0087-02

近年来，随着国家和社会各界对学前教育关注度的提高，各省积极响应和贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，关于学前教育理论和实践的研究工作火热开展。关于师幼互动的研究，大部分学者关注的是教学中的师幼互动、师幼互动中的言语交往等，幼儿园生活情境下师幼对话的影响因素的研究较少涉及。研究和深入了解影响师幼对话的因素，不但丰富了师幼对话理论，而且有助于幼儿教师在教育实践中积累经验，不断提高与幼儿对话的质量。

一 教师的素质

教师的素质是影响师幼对话的重要因素。教师自身素质的局限除了教师本身的专业知识不足，还体现在教师在通识性知识、评价方式、语言表达能力和情绪控制能力等方面的欠缺。高质量的师幼对话，要求教师真诚地面对儿童，树立平等的对话观；在对话中避免一般性的、心不在焉的指导方式和话语。① 从对话氛围来说，教师除了要有准确的判断力、恰当的教育方法来激发幼儿的各种潜能外，还应充分了解与掌握幼儿的外在行为与内在心理，积极营造宽松的对话氛围与情境，实现良好的师幼互动对话。② 这表明教师的素质对师幼对话的质量具有决定作用。

师幼对话质量如何直接受到教师自身素质的影响，高质量的师幼对话要求高素质的教师来完成。例如在“鱼尾巴”案例中，笔者认为教师很可能是因为生活科学知识欠缺而不能回答幼儿的提问。在收集到的案例中，老师对于幼儿关于“南极冷还是北极冷？”的追问，并没有继续探讨而是一句简单的“你说呢？”就把问题抛给幼儿自己解决，没有进一步的引导和启发。对话到“你说呢？”戛然而止，这不得不令我们反思，如何才能切实提高幼儿教师的素质，如何促进幼儿教师的专业成长等一系列问题。

二 幼儿发展水平的差异

幼儿的发展存在个体差异性，教育应该适应和调节这种差异。一般来说，即使处在同一年龄段，但因家庭背景、遗传等因素，不同的幼儿在智力、情感、思维、身体等方面的发展水平存在一定的差异。这种差异性一定程度上影响了教师与幼儿的互动，影响了幼儿各方面的发展。

教师与幼儿的对话直接受到幼儿发展水平的影响。学前儿童在认知、语言及社会交往等方面的差异，使师幼对话受到很大的影响。笔者在观察中发现，同一个教师与不同幼儿的对话因个体差异在对话频次、对话内容、对话结果等都造成差异。一般来说，活泼、外向且各方面发展相对成熟的幼儿更愿意，也更能与教师进行对话；而性格内向、寡言，各方面能力发展较弱的幼儿获得对话的机会较少，有时甚至较难以开展。那些与教师互动、交流机会少的幼儿，“对话”权利受到一定程度的剥夺，从而造成了“不平等对话”。我们在幼儿园中经常看到的那些在角落、不被教师关注、甚至一天都没能和老师说话的孤僻或少言寡语的幼儿，正是“不平等对话”的反映。正是教师这种无意识的“不平等对话”，很多幼儿错过了良好习惯、性格养成的大好时机。孤僻、自卑、不善社交的孩子长大后难以适应社会。

尊重幼儿的个体差异，了解幼儿的发展水平；因材施教，针对不同性格的幼儿给予不同的引导；给每个幼儿表现和开口的机会，并适时鼓励他们。这样才算是真正尊重幼儿，遵循幼儿的身心发展规律。

三 师幼对话的环境创设

环境在幼儿的发展过程中起着重要的影响作用，对幼儿知识经验、习惯养成和性格等方面起着决定作用。学龄前幼儿是人一生发展的关键期，按照皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的幼儿已经进入前运算阶段，表征知识和符号思维出现，并已经出现象征性游戏。③ 这些说明幼儿如果能在适当的环境中受教育，能促进知识的获得和积累。所以在幼儿园中，如果教师能营造一个适宜的、宽松的环境，将会给幼儿的发展带来很大的帮助。在行动研究中，笔者发现班级师幼对话的环境氛围对师幼对话的过程和结果产生间接影响。

安全的对话环境，是指幼儿能自由谈论问题，不受成人或者教师的打断、干涉，并在对话中达到知识经验、感情的交流。只有在安全的对话环境中，幼儿才能大胆地与教师进行对话、交流。笔者在观察中发现，对话环境和氛围的创设基本上由教师来决定，这与教师的性格气质类型、教育背景、教师的教育观等有很大的关系。如果教师活泼随和并乐于与幼儿交谈，在他们所创造的轻松、愉悦的班级氛围中，幼儿更愿意与教师进行交流。对比那些性格内向又整天板着脸、少言寡语的教师，班级氛围往往比较严肃，幼儿也表现得比较拘谨、胆小，一般不会产生过多积极有意义的师幼对话。

注 释

①何莒安、杨淑淑.教育活动中的师幼对话——高质量的师幼互动[J].学前教育研究，2003（12）

②张小莲.浅谈师幼互动的对话氛围与语言运用[J].科教文汇，2010（2）

③David R. Shaffer & Katherine Kipp著.发展心理学（第八版）（邹泓译）[M].中国轻工业出版社，2009，239

参考文献

[1]Carole Sharman，Wendy Cross等著.观察儿童实践操作指南（单敏月等译）[M].上海：华东师范大学出版社，2008：156～160

[2]刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么[M].南京：南京师范大学出版社，2006