浅谈信息技术与小学数学学科教学整合

【摘 要】如今人类已进入21世纪信息时代，作为一名教育工作者必须重视信息技术与学科课程的整合，灵活运用信息技术手段，为孩子的学习创设真实、有效的情景，激发他们的学习兴趣。通过生动、形象的展示，帮助学生理解知识，建立本学科与生活的联系，促进学生开放、主动、有效的学习。

【关键词】信息技术；数学；整合

如今人类已进入21世纪信息时代，现代信息技术的迅速发展对教育教学工作上产生着重大影响，信息技术环境下的教育是对传统教育模式的补充提高和整合，把信息技术手段运用于各科教学活动中，对激发学生兴趣、开阔学生视野、生动参与学习、开拓创新思维，理解知识本质和提高知识探究、运用能力都有很大推动的作用。同时对于课程改革，促进教育事业的发展起着举足轻重的作用。作为一名教育工作者必须重视信息技术与学科课程的整合，灵活运用信息技术手段，为孩子的学习创设真实、有效的情景，激发他们的学习兴趣。通过生动、形象的展示，帮助学生理解知识，建立本学科与生活的联系，促进学生开放、主动、有效的学习。

一、转变教育观念，提高课程整合理念认识

要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变：转变传统的知识观和人才观；转变传统的教育技术观；转变传统学校观；转变传统的教学观和学习观；转变传统课程观和教学模式观；转变传统的教学组织观；转变传统的多媒体观；转变传统的教学管理观和教学评价观。

二、信息技术与学科内容的整合

教师要善于把教材知识与学生的实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题。数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。如：在小学数学第十册《简单统计》的教学时。例如：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，课前拍下路通状况的一段录像，上课时放录像使课本上的插图变成实景，学生处在安全的实景中，用画“正”字的方法收集数据，充分体会到实地收集数据的，解决了抽象枯燥的数学问题。这样，将信息技术融合到小学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与小学数学学科内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可以使教师拓展知识视野，改变传统的教学内容，使教材活起来。

三、信息技术与小学数学学科形式的整合

学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中听课，教学时间统一。基于这一情况，我们有意识的让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把数学教学由课内延伸到课外，开阔学生的视野，把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去创新，发展自主学习能力，提高学生搜集和处理信息能力。如教学《亿以内的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料有的是太阳和九大行星的距离，有的是某几个国家的土地面积，有的是我国的人口数量……通过实际数据，统计材料，学生不仅轻松地完成本节课学习任务，而且成功地接受了一次爱国、爱科学的思想教育。又如在教学“长方体的表面积”时，课前教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，以课件或网页形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务后，在教师指导下，利用自己查找的信息或教师提供的资料进行讨论，自主学习。并利用信息技术完成任务，最后师生一起进行学习，评价、反馈，这样利用网络信息丰富了教学形式，学生成为课堂上学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们探索，激发学生学习的主动性和创造性，达到教学活动的开放搞活，学习素质的发展提高之目的。

四、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

在教学活动中，教师是数学活动的组织者，引导者，合作者，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师积极开发利用各种教学资源，重视现代教育技术在教学中的应用，合理有效地使用计算机提高教学效益，改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

例如复习《平面图形的面积》时，利用网络教室，教师可以把学生分组，并要求小组合作，把学过的图形分类整理，比一比哪个小组整理的清楚，又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理信息，教师很难了解到学生整理信息的全过程，教学的实效性很难把握。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使教师及时掌握各小组整理的过程，有利于学生在自主探索的过程中真正参与到教学活动中来，从而理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

五、信息技术与小学数学学科研究性课题的整合

数学课程运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

比如教师可制定“数学就在我身边”等研究课题。让全体学生广泛参加，围绕选题，或个人或学习小组，通过查找网络资源，收集有关资料。在教师指导下，整理自己的信息资料，以书面形式在网上与大家共同研究讨论、达到交流合作、优劣互补的效果。

总之，课程整合是一个长期而艰巨的任务，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用信息技术的意识，更新教育观念，改变传统的教学模式，提高教学效率，进而推动小学教育改革的进程。因此，我们应积极倡导和探索信息技术与课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，使我们的教学精彩起来。