责任与梦想 让爱飞翔

2013年秋季，丰泽区新增两所公办幼儿园投入使用；2014年秋季，丰泽区公办幼儿园又新增四个“新成员”。在丰泽区政府及上级主管部门的大力支持下，丰泽幼教进入了建区以来新一轮快速发展阶段。面对新阶段发展和全新挑战，新一批年轻幼儿园管理的重点是组织好人力资源，最大限度的调动全体教师的积极性，高质量、高效率、创造性的完成教育教学任务。因此，充分调动教师工作的积极性、主动性是幼儿园一切工作的“总抓手”，是幼儿园管理的核心内容，是增强幼儿园发展后劲的最为重要的关键因素。结合近几年的幼教管理工作，谈几点策略。

策略一：根植“梦想”――点燃教师的教育热情

（一）用梦想凝聚每一颗心

丰泽幼教还很年轻，在成长过程中幼儿园必须严格按照幼儿学习与发展规律办学。“为老师营造一个梦想，为幼儿园营造一个梦想，用梦想去点燃每个教师的热情”化作团队的力量来实现幼儿园的梦想，那就需要对幼儿园好好地规划。

借目标凝聚人心，用目标催人奋进，将“幼教梦想”植入每位老师的脑海和心田。首先明确幼儿园的神圣使命，明确幼儿园3――5年发展的愿景，并明确这个发展愿景与每位教师有密切的联系，通过多种形式的强化，渗透到血液里去，助推美好愿景的达成。

（二）用梦想绽放教师的工作激情

幼儿园应形成富有个性的办园理念，幼儿园的工作就有了方向，园长就可以用科学的思想来引导教师，用正确的理论来指导教师，给了教师一个梦想，给了幼儿园一个梦想。

策略二：“柔性”管理――满足教师合理需求

结合近几年与幼儿园园长的接触，本人认为，在幼儿园进行柔性管理有利于全面提高幼儿园的办园质量，最大限度地调动幼儿教师的积极性。对正在创办特色、创办品牌的年轻幼儿园来说，加强柔性管理更具有非常重要的意义。

（一）园长管理艺术的积极作用

幼儿园要实行柔性管理，就必须加强园长自身的修养。

第一，表率作用。园长应始终处于一种良好的工作状态之中：园长应该是一个不断进取的创新者，要不断地树立新的目标，并鼓励教师放开手脚去开拓创新。

第二，严谨作风。首先，园长应把自己当成是教师中的一员，带头执行各种规章制度。其次，园长在幼儿园管理中既要把教职工看成是管理的对象，又要将其看成是管理的主体。

第三，关注热点。园领导还要经常性地“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，如何解决，是否采纳，要掷地有声，不要模棱两可的敷衍。

（二）满足教职工的合理需求

要有效地调动教师的工作积极性，就要尊重和满足教职工不同层次的需要，激发其内在的工作动机。

第一，满足教职工的物质、文化生活需要。幼儿园可在教职工中组织开展多种活动，以丰富教职工的文化生活，增进彼此间的感情，又能激发教职工爱岗敬业、无私奉献的精神。园领导要及时了解教职工的困难并给予帮助，使教职工从内心对幼儿园这个集体产生一种归属感，从而激起教师内在的积极性和主动性。

第二，满足教师对尊重、信任、成就感的需要。

1、运用“赞美的力量”。在平时的工作中，园长要经常和教师进行深入的交谈，真诚地赞美、鼓励每一个人，同时及时排解他们内心的苦恼，这是柔性管理中重要的一个方面。

2、嘉奖“成长的喜悦”。如在评价教职工业绩时，学园在综合评优评先的基础上根据教师的不同特长和贡献设立多种单项奖，如青年新秀奖、教科研成果奖、家长满意教师奖、优秀班主任奖、优秀配班奖等，通过这些奖项的设置和奖励，让每一位教职工都体验到成功的快乐和荣誉的鼓励，进一步激发教职工工作的热情和积极性。

3、善用“调控激励”。园长要在幼儿园建立竞争激励机制，根据教职工的工作情况及时给予公正公平的奖励和惩罚：对工作出色完成的教师要予以奖励，并能及时总结经验；对工作没有完成或目标完成不好的教职工应及时纠正、帮助，并让这些教职工知道哪些做得不好，以后怎样做才对。

第三，满足教师发挥自我优势的需要。

每一个教职工都有自己的特长和优势，园长要对全体人员的工作能力、特长进行分析，在安排工作时园长要充分尊重、支持、发挥教职工个人的特长，尽量使每位教职工都能发挥各自的优势，充分展示自我，实现自我。

第四、满足教师对宽松、愉快的人文氛围的需要。

每个幼儿园里，对于教职工的能力差异，园长用人时应心中有数，要以辨证的眼光看待每一位教职工，公平对待每一位教职工。用其长，避其短；要尽可能地为教职工创造条件，提供发挥作用的舞台。

策略三：心理转型――阳光绽放幼教花

幼儿园工作又是一个相对于其他教育行业来讲较为繁杂的工作，教师难免会产生焦躁、心烦等情绪。要想让教师开心地投入到工作中，就必须让她们抛掉心中的负担。

（一）引导教师对学园工作从“被动”到“认可”的转型

幼儿园整体管理效能的提高，须将众多成员的方向统一到组织目标上来，达到心向一致。在制定组织目标时，我们要做到以下要求：目标设置要切实可行、目标设置要与教职工密切相关和组织目标设置要带有鼓励性和引导性。

（二）激发教师对学园管理从“旁观者”到“当家作主”的转型

园长的管理思路再好，也需要教师去积极实施，教师的积极性反映学校的办学水平。

1、管理中我们充分体现教师的主体地位，广纳众长、为我所用。学园通过建立健全组织机构，以民主管理程序产生并不断完善各部门岗位职责、各项规章制度。教职工视自己为幼儿园的当事者、参与者、服务者，以主人翁精神关心爱护幼儿园，与幼儿园同呼吸、共命运。提倡群策群力，鼓励教师献计献策。

2、在幼儿园管理中，倡导层级管理，职责分明共发展。管理中支持教师自我管理，各司其职，提高工作效率。在中层培养上，应给予骨干教师充分的自，支持她们在圈里与责任的交互中创造性地开展工作。

3、体现民主管理，教职工参政议政的意识与积极性提高了。在制定、实施幼儿园管理制度时要多考虑教职工的利益，在幼儿园营造一种宽松愉快的工作氛围。

策略四：“合作型”团队――传递积极正能量

（一）融洽关系促“共同成长”

主要正确处理好教职员工之间的竞争与合作关系。在幼儿园中应形成上下级之间互谅互敬、互信互挽、互助互惠、互切互励的良好风气；大家以组织目标的实现为出发点，奋斗点；利用模仿心理，树立良好榜样，形成真正的心理相容，大家同舟共济，合力奋斗，共同进步。

（二）提供阶梯平台“互助成长”

学园管理者应努力为教职工创造学习、交流的机会，满足他们发展的需要。根据教师队伍的年龄层次及综合能力，构建了新教师（适应期）、规范教师（经验成熟期）、骨干教师（风格形成期）三个层级的梯队，制定详尽的《新教师培养计划》《骨干教师培养计划》，让教师了解各层级的培养目标、任务措施、考核要求等，并根据自身实际与发展需要制定特任自培计划。以老带新，由优促新，互帮互助，共同成长。

（三）从他律到自律“自主成长”

在与幼儿园管理者的基础中我意识到，以“科研为先导”的“自主成长”治理方式应是为之努力的方向，也是最大发挥个体能动性的最终目标。出于对孩子的热爱，处于对职业的认同，出于对自身发展的需要，幼儿园的老师们需要从“他律”逐步走向“自律”的自我管理。

在幼儿园管理工作中，调动教师工作的积极性的方式方法多种多样，作为年轻幼儿园的管理者，要从本园的实际出发，潜心对教师积极性心理进行分析，创设良好的工作环境，激发和保持教师工作的积极性，从而提高工作效率，全面提高的教育教学质量。

用梦想凝聚人心、用责任吸引人心、用爱留住人心，享受工作，享受生活，享受生命，享受教育带来的这份诗情画意。