政治教学的导课艺术

导课为教学过程的开端,其重要意义不可忽视。别开生面、隋趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课,则会象强大的磁场,一下子就吸引了学生的注意力,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思维,勇于探索,愉快主动地去获取知识;可以起到先声夺人的效果,从而奠定了整个教学过程的良好氛围,收到事半功倍的效果。常言道,好的开始就是成功的一半。导课有法,但无定法,具体形式与方法多种多样,并无固定的模式,关键在于教师的精心设计和灵活运用。现借鉴广大教师先进的教育教学理论并结合自己的教学实践,归纳出以下几种。

一、游戏导入

用游戏作为新课的开头,把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,从而产生学习兴趣,集中学生的注意力,调动学生的积极性,让学生最大程度的参与到学习活动中,能为上好新课做好铺垫。

在讲“矛盾普遍性和特殊性关系”时,把同学们调动起来,参与小品表演,医生给病人开药方:多吃水果。可病人的儿子给他买梨,他摇头。买苹果,他摇头。买橘子,他还摇头说都不是水果。表演结束后引导学生思考:这个人犯了什么错误?这个人能吃到抽象的水果吗?通过同学的参与激发了学习动机,使学生亲历思维过程,加深对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。

二、由旧知识导入

高中的政治课,其知识体系层层相扣,具有严密的逻辑性。正是这种逻辑性,决定了教师有可能在复习旧知识的基础上,根据其内在的逻辑联系,自然而然地导入新课。引导学生在已知的基础上去探求未知。纵向导课的具体方法是多种多样的,既可以设计一两个题目,在学生回答以后,教师在归纳中导入新课;也可以是教师用富有逻辑性的语言,叙述旧课的重点,导入新课;还可以在学生课外预习的基础上,请学生在黑板上用图表列出新旧课之间的逻辑联系,从而达到复习旧课、导入新课,培养学生归纳能力的目的。

三、诗情画意式导课

古诗是先人留下的一笔宝贵的精神财富,那些传诵不衰的千古绝句,不仅折射出诗人深厚的文化底蕴,而且往往也包含着深刻的哲学、政治和经济道理。无独有偶,漫画艺术以其特有的风格和魅力集图文于一体,表现手段形象、生动、诙谐、幽默,寓意深刻,为广大学生喜闻乐见。因此,在新课导入时,或恰当地使用古诗,或适时地引入漫画素材,一改烦琐的语言叙述,必定会激发学生思考的兴趣,能使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色,产生先声夺人、出奇制胜的效果。亦或选取合适的歌曲导课,一首歌就是一首诗、一个动人的故事、一个深刻的哲理。许多歌曲对学生来说非常熟悉,歌声已成为他们日常生活中不可缺少的有机组成部分。所以,选好与课文教材相关的歌曲进行导课,有利于调动学生学习的兴趣、积极性,为政治课教学创设了良好的教学氛围。

四、故事式导课

把课讲的生动形象,深入浅出,始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。所以,采取与教学内容有关寓意深刻、幽默轻松的故事导课,不仅能激起学生学习的欲望,而且能使教材深入浅出,加强学生的理解,具有极强的震撼力。例如,讲“量变和质变的关系”时,采用了下边的故事。美国人福特,大学毕业后,去一家汽车公司应聘。和他一块应聘的三个人都比他学历高,当前面几个人面试之后,他觉得自己没有什么希望了。但既来之.则安之。他敲门走进了董事长办公室,一进办公室,他发现门口地上有一张渍纸,弯腰捡了起来,发现是一张渍纸,便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才到董事长的办公桌前,说:“我是来应聘的福特。”董事长说:“很好,很好!福特先生,你已被我们录用了。”福特惊讶地说:“董事长,我觉得前几位都比我好,你怎么把我录用了?”董事长说:“福特先生,前面三位的确学历比你高,且仪表堂堂,但是他们眼睛只能看见大事,而看不见小事。你的眼睛能看见小事,我认为能看见小事的人,将来自然看到大事,一个只能看见大事的人,他会忽视很多小事。他是不会成功的。所以,我才录用你。”他就是今天美国大名鼎鼎的福特公司的创造人福特。天下有大事吗?没有。但任何小事都是大事。“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。所以,要学会正确理解和应用量变和质变的关系。故事导课宜短忌长,故事本身要能说明问题,教师还须引导分析,才不会使学生的注意局限在故事本身。

五、设疑悬念式导课

疑是思之始、学之端,是学生思维的积极表现,又是探索问题的动力。歌德说:“要想得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”因此,教师在新课导入时要从发展学生的智力出发,善于布疑阵,在学生心理上引起悬念,使他们处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的兴趣,这就是设疑悬念式。有经验的教师都很注意设疑问难,以鼓起学生思维的翅膀。

六、联系时事新闻铺路式导课

近几年政治学科的高考命题紧密联系当前国内外重大现实问题,具有较强的时代气息,而且在考查基本知识的同时侧重考查能力。“试题出在书外,知识点落在书内”,这就要求学生有对现实活中重大问题展开分析、综合和评价的能力。就是针对这种要求以及充分利用中学生关心国家大事的心理,调动了学生学习的积极性和自觉性。因此,在政治课导入部分设置“时政热点”,既可体现思想政治课鲜明的时效性,让学生及时了解国内国际热点的最新进程,又可通过热点问题的剖析,使学生从感性认识上升到理性认识,拓宽思想政治课的外延,同时又能克服教材的滞后性。