地理教学突破难点的有效方法

【摘 要】本文结合初中学生思维特点和自己的教学实践，针对初中地理教学中的难点，结合具体的教学实例介绍了突破难点的几种主要方法。

【关键词】地理教学；难点突破；方法

地理学科是一门比较抽象的学科，这就要求我们根据学生的特点，广泛联系学生的生活和已有的经验，发挥他们的主体作用，采用各种方法突破难点。

一、借助经验，新知不“新”

经验是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学说认为：学习是学生借助已有经验理解和接纳新知识的过程。在地理教学中可以充分利用学生已有的生活经验，让他们理解一些抽象的地理事物或者现象。

例如：在学习“空气受热时，作上升运动，教师先让学生回想在家是烧水，当水开了，我们一揭锅盖，会看到什么情况。学生不加思索地说，热气腾腾，直向上冒。教师引导学生思考：空气受热一般作什么运动？学生已经理解，作上升运动。在“空气遇冷，作下沉运动”时，教师可让学生回想房间内的窗式空调，思考：为什么窗式空调要挂得那么高，这说明冷空气作什么运动？学生一下子就明白了，空气遇冷作下沉运动。

二、巧妙比喻，妙语生“花”

如何把复杂的问题讲清楚，作比喻是一个好办法。因为恰当比喻，就是利用学生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者现象之间架起一座沟通的桥梁。这样一来，学生理解地理事物或者现象也就容易得多了。

如：在学习经线时，教师把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数双恰似夫妻双方的性格。在学习纬线时，把赤道比喻成“纬线王子”，让学生去寻找它与其他纬线的区别。学生通过努力发现赤道有四个其他纬线所没有的特征：度数最小、长度最长、处于地球仪的最中间和划分南北半球的界线。“纬线王子”当之无愧。

三、手脑并用，双管齐下

“人有两个宝，双手和大脑，用手又用脑，才能有创造”。叶圣陶的这首诗指出手脑并用的重要性。手脑并用不但可以提高动手能力，更可以促进和完善大脑的发育。

例如：在学习经线和纬线时，虽然学生在比较经线和纬线在形状、长度和方向这三方面特征的过程中动足了脑筋，但到了具体辨别两者的时候，仍然举棋不定，一筹莫展。为什么会出现这种情况呢，我们认为是缺少动手的环节。于是教师让学生立即从不同类型的地图上辨别经线和纬线。

首先让他们在“北京市地图”标出经线和纬线，学生觉得很容易，因为在这张地图上经线和纬线横平竖直。然后在世界行政区图上辨别经线和纬线，最后再在偏极地地图上辨别两者。这一系列地图，从易到难，学生在完成这三幅地图后，对经线和纬线的特征有了更加深刻的理解，并且对于不同类型的地图的经线和纬线的具体表现也有了了解。

四、图表配合，简洁明了

地理教学中，图表的使用可以使教学语言简洁而富有表达力。有时候，一大堆话都说不清的一个问题，只需要一个图表就可以轻而易举的解决。例如，学习我国夏季季风的形成时，我首先设计了下面的表格，比较夏季陆地和海洋表面气温和气压的差异，然后根据气流从高压中心流向低压中心画出气流运动示意图，通过图表配合，学生逐步理解了夏季风的形成这一地理教学难点，冬季的图表也可以让学生自己去设计，加深对这一难点的理解。

五、教具演示，直观形象

教具是地理教学中必不可少的，如图片、模型、玩具、自制教具、录音，光盘等，其中实物是最能让学生有真实感受的教具，学生通过真实物品的看、摸等，不但能提高他们的好奇心，从而调动课堂气氛，定能使他们记忆深刻，对所学内容吸收得更加迅速和牢固。

如：讲经线和纬线时，教师将地球仪上的赤道和本初子午线用不同颜色的彩带贴起来，这样一来，学习对于经线和纬线就有了实实在在的认识，他们的形状、方向和长短也就非常直观的体现出来了。

在学习“地形图的绘制”时，我们用透明的韧性很好的幻灯片，做一个圆锥形的山峰模型，在山腰的不同部位描出相应的等高线，课堂上先向学生展示山峰的模型，然后在打开的幻灯投影仪上一放，一幅等高线地形图也就出现在屏幕上了。学生立刻明白了等高线地形图与山峰模型的关系。对于等高线地形图的绘制也就一目了然了。

六、就地取材，当场模拟

例如：在学习黄土高原的形成时，学生对“风成学”不太理解，特别是风在搬运物体时，体积小的物体被搬运的远，体积大的物体被搬运得近，这种地理现象比较抽象，也难怪学生理解困难。看到黑板的下框内的一些大大小小的粉笔头和灰尘，我们确定就地取材，当场模拟风搬运物体。教师轻轻一吹，灰尘飞扬起来，大小粉笔头也滚动了起来，请学生仔细观察，大小粉笔头在滚动的距离上什么差别。学生一下子就对“风成说”这一抽象的理论明白了。

七、播放视频，生动有趣

例如在学习“黄土高原的形成”时，让学生观看相关视频。在学习季风的形成，有一段与此相关的FLASH的动画视频，视觉效果非常好，生动形象。学生看了之后，印象深刻，比教师的千言万语都管用。类似的网络资源很多，我们平时上网时，就要留心观察，不断积累。

突破难点的种种方法本质就是将地理事物和现象由原本学生陌生的衍变为学生熟悉的、由原本抽象的和难以理解的衍变成生动形象的。总之一句话就是缩短地理世界与学生日常生活的距离，让两者实现“零距离”的亲密接触。