浅谈综合英语课程设置特点与培养目标的关系

林国兴

(惠州学院 外语系,广东 惠州 516007)

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)09-118-02

摘要:英语课是英语专业的一门主要且重要的课程。不同性质和类别院校的英语专业,因其培养目标不同,其综合英语课的设置和配备有不同的特点。本文围绕专科教育专业的培养目标,从五个方面,即综合英语课的服务宗旨、课程设置和教师的配备、基础知识教学、各项语言技能关系以及专业教学与思想教育的关系,论述了专科英语教育专业综合英语课的设置与教学的特点。

关键词:综合英语课;英语基本技能;培养目标;课程设置;多途径训练;职业道德

近几年来,为了配合国家普及九年义务教育,很多本科院校都增设了专科英语教育专业,为广大农村地区及边远地区培养初中英语教师。综合英语是英语专业的一门重要课程,顾名思义,综合英语是集英语语音、语法、词汇篇章结构和语言运用教学为一体的一门课程,是通过对精选的规范的语言材料的讲解来传授系统的英语语音、语法、词汇、和篇章结构等方面的基础知识,并且对学生进行严格的听、说、读、写等项英语基本技能的综合训练,使学生的英语四项语言能力达到教学大纲的要求。因此,专科教育英语专业的综合英语课与其他类别院校的综合英语课的教学共性。但是,由于专科教育的具体培养目标有别于其他不同性质和类别的院校,并且具有学制短,生源程度不齐,教学条件较差等客观原因,这就决定了专科教育英语专业的综合英语课的设置与教学有自己的特点。

一、专科教育英语专业的综合英语课必须服务于培养目标

众所周知,专科教育英语专业的培养目标就是造就合格的初中英语教师,所谓造就合格的初中英语教师,就是要求我们培养出具有较扎实的英语基础知识,有较强的实际使用英语语言的能力,能胜任初中英语教学的专科毕业生,为普及九年义务教育作贡献。因此,专科教育英语专业的综合英语课的设置和教学都要紧紧围绕培育合格的初中英语教师这个目标。这里的合格二字,不但要求我们培养出来的学生要有较牢固的英语基础知识,毕业后能胜任初中英语教学,而且也要有过硬的教师职业道德思想,毕业后愿意到中学教书,学生进了学校,就要努力学习,横下心毕业后当一名初中教师。要教育他们面向现实,绝不能想入非非,否则就会影响今后的学习甚至中途退学。为了达到培养目标,综合英语课的教师应该不断地提高自身的业务水平和思想素质,不断改进教学方法,努力提高教学质量,自己首先要成为合格的专科教育英语教师,才能保证培养出来的学生成为合格的初中英语教师。在综合英语课的教学中,既要发挥教师的主导作用和示范作用,又要充分调动学生学习英语的主动性和积极性,激发他们学习英语的热情和培养他们严谨、刻苦治学的精神,毕业后当一名名副其实的合格初中英语教师。

二、专科教育英语专业的综合英语课课程设置和教师的配备必须突出师范性的特点

综合英语课程是专科教育英语专业的一门主要课程,其课程设置必须突出师范性,以符合专科教育培养目标的要求。专科教育英语专业的综合英语课课程设置的特点是周时数多,开课时间长。根据国家教委1993年10月颁布的师范高等专科学校英语教育专业的英语大纲规定,综合英语课周时数为6-8节,开课时间为6个学期。因为综合英语课教学任务繁重,我们建设应该尽可能采取最大值的周时数,才能保证综合课教学的任务完成。综合英语课的另一个特点是:涉及知识面广。这就要求担任这门课程的教师不但要有较强的责任心,而且也要有较扎实较全面的英语知识和较高的英语水平,才能更好向学生传授系统的英语语音、语法、词汇和篇章结构等基础知识。不同于那些专门只教语音,或者语法、听力、口语等独门课程的教师,他们只需要解答本门课程的问题,如教语音的不同解答语法现象,教听力的不需要讲解写作技巧,综合英语课的教师却要面面俱到,要研究语音、语法、词汇、写作等方面的问题,以便在课堂上讲解和解答教学上出现的或者学生提出来的涉及各方面知识的问题。因此,专科教育英语专业综合英语课课程设置和教师的配备都有其特点,开课时间多,对教师要求高,突出了师范性。

三、专科教育英语专业的综合英语课教学也必须突出师范性,加强英语基础知识的教学

前面谈到,专科英语专业的综合英语课与不同性质不同类别院校的英语专业的综合英语课有共同的教学目的,就是综合训练和提高学生的四项英语语言能力。但是,不同于其他性质和类别的院校,专科教育英语专业的综合英语课在教学目的上又有其个性,就是要突出师范性的教学。外国语学院培养的是英语口语流利,听力极好的口译或者是听、说、读、写能力俱全的笔译人才,本科师范院校培养的是英语水平要求很高的大学或高中英语教师,而专科教育英语专业培养的只是初中英语教师,从英语知识水平这一角度来讲,要求不很高。因此专科教育英语专业的综合英语课教学必须朝着培养合格的初中英语教师这一目标,突出师范性的教学,即根据目前初中英语教师应具备的英语水平条件,针对某些主要的薄弱方面,有的放矢地加强这些方面知识的教学。例如,良好的英语语音,是任初中英语教师的一个先决条件。根据调查,很多中学所要求的初中英语教师条件,首先语音必须正确。因为专科教育英语毕业生第一次上讲台上英语课,给人的第一印象就是他的英语语音是否准确,如果语音不准,不管他的笔头英语多么厉害,或者他能够阅读多少本莎士比亚的原著,还是不能够表示出他是一个合格的英语教师,这就是为什么很多学校在招聘初中英语教师时,面试的第一个重要方面就是看这个专科教育毕业生的语音如何。应该承认,专科教育专业录取的考生的英语各方面素质都比较差,有的学校在招生过程中,明知一些考生的英语语音都比较差(这一点从面试成绩可以看出),但是由于报考专科教育专业的生源短缺,加上有些学校要从经济收入方面考虑(例如招生师范类的代培生或自费生),结果把这部分英语语音较差的学生也招进专科教育专业来了,给以后上课的教师添来很大的麻烦,因为在这部分学生中,很多人的语音已定形,很难纠正。以培养初中英语教师为目标的专科教育英语专业的综合英语课,注重语音知识的掌握和运用的准确性极为重要,语音的准确是流利的基础,而语音的准确是语言准确和流利的一个重要组成部分。因此,专业教育英语专业的综合英语课必须抓好英语语音的教学,在传授英语语音知识的过程中,要加强学生语音训练,随时纠正学生不正确的发音,经常让学生听课文材料的标准录音或其他有声资料,让学生在模仿中更正自己的读音。虽然专科教育的英语专业也有开设独立的实用英语语音课,但根据国家教委颁布的专科英语教育专业的英语教学大纲规定,英语语音课开设时间只有一个学期,而且周时数也仅有两节,语音课的教师在这么短的时间内传授的只不过是英语语音方面的一些理论知识,这样一来,训练学生的发音、口语、朗读等重要任务就落在综合英语课的教师身上了,综合英语课在培养有良好英语语音的初中教师的过程中起着重要作用。作为一名合格的初中英语教师 ,除了有良好的语音素质和掌握基本的英语听、说、读、写各项语言技能外,还要求掌握系统和扎实的英语语法知识,即能够运用在校所学的英语语法规则来指导初中英语教学中的语言实践,教会学生判断、改正语言错误、提高学生运用英语的能力。因此,掌握英语语法知识也是初中英语教师的必备条件。在目前初中英语教学中,虽说部分地区的学校已采用了突出听说训练为主的沿海版初中英语课本,但有部分地区的学校还是使用突出传统英语语法教学的人教版课本,而且现在初中英语的考试内容里,语法知识的应用和正误的判断还占了相当的比例。所以,作为初中英语教师,在教学中必须能够把课文中出现的语法现象讲解清楚。虽然专科教育英语专业也有开设独立的英语语法课,但也是按照大纲的规定进行开设的,周时数二节,开设时间也仅有一个学年,用这样少的节数在如此短暂的时间内教语法课,教师完全没办法使学生达到大纲所规定的“掌握比较系统、比较完整的英语语法知识”这一教学目标。实际上学生连一本系统的语法书都没有学完,又怎么能够掌握“系统的语法知识”呢?实践中有些初中英语教师在教学中自己都没办法把课文上出现的语法现象讲解清楚,又怎么能指导学生的语言实践,判断和改正语法错误呢?因此,根据培养合格的初中英语教师这一目标,针对专科教育英语专业的学生英语语法掌握不够扎实的薄弱环节,综合英语课必须重视英语语法知识的教学,通过对精选的规范的语言材料的讲解,传授系统的英语语法知识。

四、专科教育英语专业的综合英语课要正确处理听、说、读、写各项语言技能的关系

谈到综合英语课的教学目的,大家都说要使学生掌握听、说、读、写四项英语语言基本技能。然而,专科教育综合英语课在教学中应该如何处理这四项语言基本技能的关系?这是一个值得探讨的问题。四项英语技能是反映英语教学质量的标准又是反映学生掌握的英语水平,四项英语基本技能既是英语教学的目的又是英语教学的重要手段,因此,专科教育英语专业的综合英语课的整个教学过程中都有贯穿这四项英语基本技能的培养和训练。

有人问:听、说、读、写四项语言能力,究竟哪个重要?或者哪个为主?我们认为,对于这个问题不能简单地作出哪个为主哪个重要的方案。听、说、读写这四项语言能力互相关系密切,应全面发展,不能偏重于某一个方面。但在不同的阶段,不同的教学环节中可以有所侧重。例如在低年级阶段,专科教育英语专业的综合英语课应首先侧重于听说能力的训练,目的主要是先帮助学生打好英语基础,提高英语表达能力。而在高年级阶段,专科教育的综合英语课就要侧重于读写训练,因为多题材的大量阅读对于学生全面发展英语语言能力有着重要的推动作用,而写的训练(包括英文作文、汉译英)是培养学生精确运用英语语言的途径,是初中英语教师所必备的技能。因此,专科教育英语专业的综合英语课要在不同的阶段中,通过多途径的训练,帮助学生掌握英语各项语言能力,使他们能尽快适应初中英语教学工作。另一方面,专科教育的综合英语课在教学中还必须坚持精讲多练、讲练结合的原则,教师起指导作用,让学生练为主,给学生大而广的英语语言摄入量,使他们获得实际运用英语的能力。

五、专科教育英语专业的英语课也要正确处理专业教学与思想教育的关系

专科教育英语专业的学生,有相当一部分对该专业的培养目标缺乏正确的理解,认为在专科教育专业读书,英语学得再好,毕业后也只能当一名让人瞧不起的初中英语教师,与当翻译、外交或外贸人员无缘,因此在这些学生中产生了一种厌学的情绪,提出只要考试能及格就好了的“六十分万岁”的口号。在读书期间,他们不重视英语的学习和各项语言技能训练,认为当一名初中英语教师易如反掌。而实际上毕业后中学任教,有的人带读一篇英语课文,语音语调错误百出,更不要说能正确地向学生讲解课文中的语言现象和语法结构了。针对这种倾向,专科教育英语专业的综合英语课一方面要在英语基础知识和基本技能方面对学生进行全面的严格训练,确保学生能够掌握初中英语教师所必需的英语基础。另一方面,还必须在教学中重视对学生进行思想教育,加强教师职业道德和专业思想方面的教育,通过结合综合英语课的教学内容,有效地对学生进行学习目的教育。例如,在听说训练中,启发学生掌握了准确的英语语音和流利的英语口语后,虽然毕业后没有机会和外国人讲英语,也可以和自己的学生讲英语。在课堂上英语讲得好,不但你的学生能从中学到正确的语音语调,提高口语表达能力,而且大家都羡慕和尊敬你,教师的价值不就体现出来了吗?闲暇时间,听听英语新闻广播,或者看看英语电视节目,真是其乐无穷。别人不懂英语听不懂看不懂,你却能听得或看得津津有味,实在是一种崇高的享受,你应该为自己在专科教育专业所学到的英语知识感到骄傲才对。

总而言之,专科教育专业的培养目标是合格的初中教师,专科教育英语专业的综合英语课就是为这个目标而设,其教学的一切方法、手段和目的都要服务于这个培养目标。

参考文献:

[1]《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》,高等教育出版社.1993.10