浅谈学校“生本”教育

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。每位教师在这条道路上，可以说是一路风雨一路歌，付出了不少的心血与汗水。当然我们也收获着生本带给我们的快乐与幸福。下面，就从生本教育实施前后教师和学生的变化两个方面来与大家做个简单的交流。

一、老师角色的转变

通过生本教育，我们的教师由传授者变成了组织者，由指挥者变成了合作者，由挑剔者变成了欣赏者。

1.传授者变为组织者

以前教师进教室往台上一站就很少下讲台了，学生也只有听的权利，没有发言的自由和思维的空间。再看看我们现在的课堂，教师依靠前置作业组织学生交流、汇报、展示、总结。可以说我们的讲台变成了学生展示自我的舞台，讲堂变成了学生情感交流、思维碰撞的学堂。比如，我们每节课前的才艺展示，学生可以在台上唱歌、跳舞、讲故事、演小品等等，在自己的舞台上尽情地展示自己的本领，同时也收获着成功的喜悦。在这个过程中学生的思维得到激活，情感得以提升。

2.指挥者变为合作者

以前教师的话就像圣旨一样，支配着学生的一切行为，而现在的教师变成了学生学习的伙伴，和学生一起探讨，一起交流，一起分享。如在教学《风娃娃》一课时，在总结全文的时候，我问学生：“如果你是风娃娃，你会怎么做？”学生马上举手，争着回答问题。

A生说：“如果我是风娃娃，我不会把别人的衣服吹跑，我会轻轻地吹。”

B生说：“如果我是风娃娃，我会帮人们做很多的好事，让人们很高兴，都喜欢我。”

此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质的良好机会。我要注重学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己对文本的真实感受。

3.由挑剔者变为欣赏者

以前教师的眼睛就像探照灯一样，天天想从学生身上找到不足，似乎找到不足就有一种莫名的满足感；而如今我们改变了过去“挑剔者”的身份，成了学生的欣赏者，我们会用放大镜去发现学生的闪光点，并及时予以鼓励和表扬，让学生时时体验着自身的价值，享受着成功的喜悦。

二、学生方面的变化

1.通过生本教育，学生的学习由被动变成了主动，由低质变成了高效

比如，在预习方面，以前的学生预习只是简单地把课本看一遍，甚至不去看，若教师问看了吗？生会说看了。学生根本没有思考，预习没有真正的实际效果。而实行生本教育以来，学生在前置作业的引领下，根据教师设置的分层作业，由简单到复杂、由感性到理性，逐步由易到难地了解课本，动脑分析问题，学生的预习出现了质的飞跃，这为学生在课堂上的激励争辩埋下了伏笔。

2.通过生本教育，学生获得了多方面的发展

生本中的学生学会了倾听，学会了合作，学会了交流，学会了展示，学会了质疑等等。如课堂上交流的学生说错一个字或说漏一个关键的字，下面的同学都会进行纠正或补充的；小组内学生会合理分工，进行小组内的学习，会主动去帮助同学；课堂上每个同学都敢自信大方地去展示，他们简直是一个个的小老师；学生通过交流，展示思维会活跃起来，这样他们的问题意识也就增强了。

3.随着学生综合能力的提高，他们的自信心也会随着增强

让学生自己试着讲一讲课文，做一回小老师，如果有不到位的地方老师再指点。同学一定会做得很好，有很多奇思妙可能教师自己都无法想象。这就是生本教育的益处和魅力。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。让我们在生本教育这条探索的路上越走越好。

（作者单位 安徽省宁国市西津小学）