中职班主任“管育并重”德育模式的构建

随着新课程改革的不断深化，中职院校的德育工作在社中的作用越来越显著。中职院校的根本任务是培养符合社会需求的综合性人才，因此，学校不仅要对学生进行专业知识和技能方面的教育，还要加强德育教育，积极创新德育教学模式，采取“管育并重”的德育模式，充分发挥德育教育的根本作用。本文对中职班主任“管育并重”德育模式的构建进行了分析。

一、加强对“管”的认识

在中职德育教育过程中，要想构建良好的“管育并重”德育模式，就要加强对“管”的认识，主要可以从以下几方面进行强化。第一，为了确保中职院校的正常发展，中职班主任要加强制度化的管理，这也是为了学生的安全着想。例如，规定学生在假期间不到人群密集的街道上行走，不随意打闹，避免发生交通意外。但是，制度化的管理一定要适度，要尊重学生的隐私，不过度干涉学生的私生活，以免学生产生抵触情绪。第二，中职班主任在管理学生时，态度不要太过强硬。虽然班主任强硬的管理模式在表面上看取得了很好的成效，但是学生内心对班主任的行为是非常不满的，久而久之会出现逆反心理。所以，中职班主任一定要注重管理的力度，采取良好的管理方式，实现德育教育的目标。第三，中职班主任要重视管理形式，采取多样化的管理形式，这样才能取得良好的教育效果和管理效果。只依靠管理来限制学生的行为，对学生的德育起不到太大的效果，中职班主任要尊重学生的个性差异，从而对学生进行针对性的管理，提高德育教育的质量。

二、充分发挥“育”的作用

1.在交往的基础上实现以情育人

作为中职院校规章制度的执行者和的实施者，班主任通常会在学生面前表现出非常严厉的姿态，而这种形式的交往姿态，往往让学生望而却步。因此，中职班主任要转变以往的教学模式，跳出过去与学生交往的思路，不断创新交往形式，与学生构建良好的交往关系，关心学生、爱护学生，在学生遇到困难时给予全力帮助。交往模式的转变不仅能够拉近教师和学生之间的距离，还能在此基础上实现以情育人的目的，从而实现中职院校德育教育的目标。

2.在理性的基础上以理育人

一般来说，中职学生的视野比较狭窄，情绪也不稳定，非常容易犯一些错误。但是，在学生犯错误时，中职班主任不应一味地批评、责罚学生，而应该与学生进行冷静的交谈，了解学生犯错误的原因，进而选择有效的措施，帮助学生改正错误。通过这种方式，不仅能够让学生意识到自己错在了什么地方、为什么会犯错、应该怎样改正，还能在理性的基础实现以理育人的目的，使中职班主任由学生行为的管理者变成引导者，从而加强对学生的德育教育。

3.在实践活动的基础上以德育人

现在，大部分的中职学生都是独生子女，他们在家里备受长辈的关爱，导致他们以自我为中心，自我想法和自我利益过于突出，不爱与人相处。中职院校是学生迈入社会的一个平台，所以，在进行德育教育时一定要注重学生职业意识和社会意识的教育，尤其是在组织各种德育实践活动时，要激发学生的责任意识，通过角色扮演对学生进行德育教育。另外，在实践活动中，为了有效地完成活动目标，需要学生之间互相合作、交流，在这种情况下，还能提高学生的合作意识，进而改变学生以自我为中心的观念，促进德育教育的实施。

三、管育并重，以育为主

针对“管”和“育”之间的关系，虽然有人提出“管育并重”的教育模式，但是两者之间并不是相对平衡，而是要在二元论的理念中加强对重点论的重视，即不仅要坚持“管育并重”，还要抓住侧重点。在中职德育教育中，“育”是最终目的，所以应该以“育”为重点，在两者并重的基础上以“育”为主，特别要注重以理育人、以情育人、以德育人。中职班主任在面对学生的过错时，不要一味地批评，而应该从“育”的角度出发，从而提高中职德育教育的效果。

综上所述，在目前新课标不断深化实施的背景下，社会对高素质人才的需求越来越大，不仅要求学生具有较强的专业技能，还要有过硬的心理素质。因此，为了使学生在激烈的市场竞争中占据有利地位，中职班主任一定要加强学生的德育教育，采取“管育并重”模式，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

（作者单位：沈阳市中医药学校）