高中英语教学中情感激励评价的运用

摘 要： 本文借鉴外语习得理论并结合英语课程标准探析课堂教学中情感激励评价对开发学生语言学习潜能的推动作用，运用情感激励评价能起到优化教学过程和方法，激发学生的积极学习情感的作用。

关键词： 高中英语教学 情感激励评价 运用策略

外语习得理论认为，学习者在自由与和谐的学习环境中认知感悟语言，能最大限度地挖掘自身的潜能，增强语言学习的内驱动力，促进语言知识和技能的转化。英语课程标准强调，发挥学生学习主体的地位和作用，激发学生的积极学习情感是提高学生学科综合素养的有效方法。形成性激励评价模式则是满足上述要求的有效途径。依照形成激励评价要求，注重从学生情感需要来激励评价，更能激发学生的积极情感。以情感激励为导向，关注学生的英语发展需求来激励学生，多给予学生表扬和奖励，使得学生在被认可和肯定过程中不断挖掘自身学习潜能，满足课程发展需要。

1.英语教学中情感激励评价的意义

英语教学中的情感激励评价是针对学生的学习主体地位而实施的激励措施，能够充分发挥学生的学习主观能动性。该种评价方式的运用具有如下的积极意义：（1）使得学生由被动学习向主动学习转化，体现学生的学习主体地位。（2）缓和课堂教学的紧张氛围，拉近师生之间的距离，形成轻松愉悦的学习氛围。（3）凸显人文关怀，使得学生在教师的表扬激励下不断增强学习信心。

2.英语教学中情感激励评价运用的策略

2.1调动学生的学习主动性，挖掘参与潜能。情感激励评价则是注重学生在学习过程中形成的情感意志、交流表现、知识运用等方面的内容，能调动学生英语学习的主动性和积极性。注重评价学生的情感态度，要多给学生学习的主动权，多运用赏识的眼光注视和观察，特别是对一些后进生和性格比较腼腆的学生，应多鼓励他们主动参与。教师在教学互动环节中，要注重诱导配合，即创设一定的学习情境，让学生在自我尝试过程中积极参与和主动交流，给学生更多的实践参与机会。针对学生的主动参与情况，运用激励性的语言和肯定性的眼神，让学生感受到教师的重视和关怀。

以评价学生的学习主动性为突破口，让学生保持积极的学习情感，不断产生学习的兴趣。例如在《牛津高中英语》模块三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，教师不妨设计一定的问题学习任务，从而观察学生的英语学习主动情况，如Why did the author use “fog” as the title of the article？通过这样的问题引导可了解学生的学习认知和主动参与情况。在此基础上，可深入学生的语言表达交流过程之中，对愿意回答和主动交流的学生予以表扬。

2.2表扬学生的学习闪光点，增强学习自信。每个学生都有闪光点，可以这些闪光点为引子强化学生的语言学习行为，让学生不仅体验到成功的喜悦，而且增强学习自信心。多表扬学生的闪光点，更体现了教师的人文化关怀和面向全体学生的教学理念。

针对学生的英语学习进步，可采取分层评价的方式，让学生积极主动参与学习，发现更多的进步之处。对于优秀学生的学习创新，予以支持和鼓励，让他们在发展过程中形成勇于创新的发展思维。对于中等学生，则多表扬他们的语言表达运用成果，让他们在运用过程中不断发现自己的语言文化知识积累和收获。对于后进生则是多表扬他们掌握的基础知识及基本技能运用情况。挖掘这些闪光点，并予以表扬，能够让学生始终保持很高的学习热情和兴趣。如在阅读教学中，可根据学生的整体阅读学习情况，分层次地进行表扬。表扬后进生的单词词汇掌握，让他们有足够的学习信心。表扬一般学生的语言运用正确率，让学生在灵活地表达交流中充分感知教师的用意。

2.3宽容学生学习小问题，挖掘学习潜能。表扬能激励学生更好地学习，而宽容学生同样是对学生的关怀，让学生在获得尊严的同时，更深入地学习，增强改正错误的强烈愿望。通过这些宽容认识了解学生，给他们提供自我修正的机会。

这样的宽容也是对学生英语学习能力的肯定，让学生在不断犯错误的过程中发现问题、探究问题和解决问题。宽容学生的学习小问题，就是在综合平衡的过程中注意发现学生的语言表达准确性、丰富性、思维性等方面的优势，对于他们的学习问题，可鼓励学生反向思考，建议学生尝试运用其他的策略方法重新审视，以此激发学生的学习潜能和学习动力。

3.对英语教学中运用情感激励评价的反思

3.1情感激励评价运用应体现“真”字。尊重学生的英语学习差异，并以真情实感善待后进生和性格内向学生，让学生在教师的真情实意感召下，挖掘自身学习潜能。

3.2情感激励评价运用应突出“奖”字。多运用表扬的语言和欣赏的眼光或者肢体性语言，让学生始终在教师的认可和肯定中，发现自己的学习闪光点和进步之处。

3.3情感激励评价运用应围绕“全”字。面向全体学生是课程教学的核心价值理念，体现了生本主义和人文关怀。教师将情感激励运用于课堂教学中，多表扬学生。

综上所述，情感激励评价运用是在学生课程学习主体地位和作用需要基础上的教学策略运用，体现了课程所倡导“运用形成性评价方式培养学生积极学习情感”的教学理念，是构建和谐课堂的有效方法途径。情感激励评价，应以尊重学生学习差异和发展需要为前提，多发现学生的进步之处和闪光点，让学生积极主动参与课堂学习，使得他们保持高涨的学习热情，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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