树立新的学生观 实施素质教育

摘 要：实施素质教育，首先要更新教育理念，树立新的学生观。树立每一位学生都能成才的观念，信赖学生、激励学生、表扬学生，成长需要激励，教师要给学生肯定与表扬，让学生取得“我能行”的成功体验。树立学生要学、会学的观念，自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。“授人以鱼，不如授人以渔”，授以学习方法是学生终身受用的法宝。树立尊重个性，承认差异的观念，个性发展有利于培养创新思维，师要“因材施教”，实施有差异的教育，实现学生的全面发展。

关键词：素质教育学生观 每一位学生成才 要学要会 个性差异

近年，新课改的实施标志着我国素质教育的全面展开。为更好的实施素质教育，首先，就要更新传统应试教育的教学观念，树立新的素质教育的教学理念，进而树立新的学生观，也就是对学习的主体――学生重新定位，着重培养学生的创新精神和实践能力。树立以下新的素质教育的学生观，更新原有的教学观念，就能更好的实施素质教育。

一、树立每一位学生都能成才的观念

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”已经成为教育工作者的基本信念。“为了一切孩子”就是让所有的孩子都能发展，都能成才。因此，我们教育工作者首先就要树立每一位学生都能成才的观念。

“天生我才必有用”，无论你是否相信，现在的学生将来在社会上都要生存，都要生活下去，都能成才，从某种意义上说都是人才，都是成功者，只是看才的角度不同罢了。只要教育工作者树立了每一位学生都能成才的观念，就能信赖学生，激励学生，表扬学生。美国历史上第一位黑人州长纽约州州长罗杰、罗尔斯只是因为他的小学校长皮尔、保罗的一句话“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”使他一改往日的顽皮，后来不仅升入了大学而且还真的成了纽约州的州长。是老师的信赖，让学生产生了信念，进而获得了成功。他有这么一段话：“在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所以成功都是从一个小小的信念开始的。

成功需要激励，青少年学生最大的渴望是得到教师的肯定和表扬。学生在教师的肯定或表扬中发现自己的优点或长处，产生强烈的自信心和荣誉感，从而展开了无数的美好梦想。荣誉感和梦想是人类进步的动力。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。教师的责任就是发现学生的优点和长处，并充分肯定和表扬，给他们创造获得荣誉的条件，给他们的梦想插上翅膀。在学生面对失败时给与安慰和肯定的评价，让学生树立再创辉煌的信念。教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，是由于自己树立了每一位学生都能成才的学生观，所以不论在什么时间，什么场合，我都不会讽刺学生，挖苦学生。“成功是成功之母”，成功教育收获的是教育的成功，相信“调皮捣蛋”的问题学生在爱与信赖，肯定与表扬下也会取得应有的发展，也会成才。

二、树立学生要学，会学的观念

学生本人是成长的主人，发展的主体。成长无法替代，发展必须主动。素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须是自身积极主动的发展。因此，教育工作者要树立让学生要学，会学的观念。

有一个西方商人的故事：西方某国有个精明的商人，天黑回家，隐约发现路旁有一些贝壳,“唉、、、、、、”他叹了口气就要走，忽听，有一个声音传来，“捡起来吧，明天会变成金子的。”商人半信半疑，随手捡起来一些，装在了自己的口袋，第二天醒来一看，果真都变成了宝石，商人后悔呀，为何不多捡一些呢？其实学生学习也是如此，认为学的知识不是宝石，可后来用的时候后悔。教师是学生成长的引导着，学生发展的领路人，让学生知道这是宝石，不能丢，要捡起来，让学生树立“我要学”的观念，自我选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。自我选择带来主动学习，学习主体进行自主探究学习，其效果是可想而知的。

还有一个故事，在一个偏僻的小山村，人们非常穷，一日来了一位老人，说自己能“点石成金”，于是人们纷纷搬来了石头让老人点成了金子搬回了家，甚是高兴。可是，有一个儿童却说：“我想要您的手，也能点石成金”，老者说好吧！就把儿童带走了，两年后，这儿童也学会了“点石成金”。村里人也都后悔当初要一块金子不如跟随老人学方法。学习也是如此，老师教知识，不如教学法，现在知识的更新日新月异，唯有让学生学会学习才是终身受用的法宝。

学生的主体性只有在活动中才能养成，只有在活动中才能发展。主动参与有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会，和发展的主动权，形成良好的个性与健全的人格，树立学生要学、会学的观念，学生就会在参与活动中向自我教育的最高境界迈进。

三、树立尊重个性，承认差异的观念

社会是丰富多彩的，因为组成他的事物是不同的。“一母生就子，十人十个样”，“世界上没有两片完全相同的树叶”这是客观的。学生的生理、心里、思想的成长也都是不一样的，每个人都有自己的特点，人的个体差异是客观存在的，所以我们必须树立尊重个性，承认差异的观念。

没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。因材施教是我国教育的优秀传统。素质教育要求面向全体学生，实质是面向具有个体差异的所有学生，切实关心每个学生。每个学生由于不同的先天素质和不同的生活环境而形成不同的个性。可以说，每个学生都有自己的爱好和特长。只要教师把“因材施教”的原则落到实处，为每一个学生提供成才的机会，从学生自我意识、学习风格、智力等个性因素入手，采取多种策略指导教育学生，相信每一个学生都会积极实践、创新，都会成才的。

让每个人的个性都得到充分自由的发展，社会将更加丰富多彩。个性与创造性密切相关，每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一副生动的画卷。树立了这样的观念还会用千人一面的教育模式，去做统一的要求，只上语、数、外主科，而不学音、体、美等副科吗？教师应当最大限度的发挥学生生命的自主能动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生，发现自己，肯定自己，创新自己。实施有差异的教育，实现丰富多彩的发展。

树立新的素质教育的学生观，变革教育理念，走进新课程，真正领会新课程所倡导的新思想，实现教育方式的新革命，促进学生的全面发展，进一步提升我国素质教育教学质量。

参考文献：

[1]大名县教师进修学校于2002年11月编写的《基础教育课程改革通俗讲义》中的第二部分：新课程观念中的素质教育基本观念。