浅析儿科护士心理压力及防范措施

【摘要】目的 了解儿科护士面临的心理压力及其应对方式，为减轻儿科护士心理压力提供可靠依据。方法采用自行设计的调查问卷和护理人员心理压力源及应对方式调查表对78名护士其中在成人科室工作者38名（成人组），在儿科工作者40名（儿科组）进行调查。结果儿科组在社会、工作性质与强度、人际关系应对方面的压力显著高于成人组（均P

【关键词】 儿科； 护士；心理压力； 应对方式； 数据收集

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）2-0409-02

1 儿科护士主要存在的压力

1.1 社会方面：目前社会对护理工作的重要性认识不足，独尊医疗，不承认护士劳动成果的现象较为普遍。孩子生病后家属心情焦急，加上患儿恐惧而使护理难度增加，家长常迁怒

于护士；还有一些家属对医院的规定及程序不理解，看病、检查、缴费等候时间长，对疾病认识不足，产生各种抱怨心理，而护士常成为不良情绪的发泄对象；与医生相比，护士在职称晋升、进修深造、福利待遇等问题

1.2繁重的工作量及嘈杂的工作环境：护理工作相对成人科室繁杂、琐碎，同样的治疗和护理工作，护士付出的劳动往往要比成人科室的护士高出几倍。在儿科门急诊，患儿自律性相对较差，输液中途重新穿刺几率大；而儿科住院患儿则是病程短、周转快。儿科护士为了有较稳定的技术素质，人员相对固定，轮班、夜班频繁，三班倒生活无规律，使人体生物钟紊乱，影响护士的家庭生活和社交活动，易造成情绪激动及不良心理状态，长期如此易导致心身疾病[4]。经常听到患儿的哭声不断，零乱、嘈杂的环境，加之家庭特殊，多为4、2、1结构（4个老人、2个大人、1个孩子），往往一个孩子生病，几个家属来陪同，护士经常在劝退陪同人时与家属产生冲突，另外儿科陪同人多，各种治疗和护理都在家属的监督下工作，这无形中也增加了儿科病房护士的工作压力和心理压力。

1.3 医护患关系：在工作中，上下级之间、医护之间、护患之间及护理人员之间都可能发生各种各样的矛盾和冲突，特别是护患冲突，其涉及双方的权益、健康和经济问题，以及人

格和法律责任，稍处理不当，就会陷入困境，这种错综复杂的人际关系会给护士带来一定的心理压力。在新的护理模式下，儿科护士不仅要与家长、患儿随时沟通，还要付出更多的宽容和爱心。患者投诉机制使用不当，如头皮静脉穿刺失败，家长多认为是护士水平不高所致，忽略了应遵守的规章制度和配合治疗、护理的义务，造成认知反差，盲目投诉，从而增加了护士的工作难度和心理压力。儿科护士即使遇到恶意歪曲事实、遭受无端指责甚至打骂等不礼貌言行时也必须保持冷静、平和，不但要理解患儿及其家长，还要帮助患儿解决问题。护士在得不到理解，感到威胁或经历了感情伤害又无法表达时，会感到地位低下，缺乏人身安全，工作满意度下降。儿科护士面对患儿及不同心理状态、不同层次的患儿家长，加上工作繁重和缺乏理解支持，容易出现负性心理表现，而使儿科护士在医患关系方面的心理压力高于成人科护士。

2 缓解儿科护士心理压力的措施

2.1医院管理者应尽量为护士提供一个心理上感到安全、宽松、团结、友善、积极向上的工作氛围；配备必要的防护设施，做好护士的职业防护；对新来的护士做好心理疏导，让他们及早认识特殊的工作环境应尽快适应；多与护士沟通，在充分理解的基础上使环境因素的不良影响降到最低。适当的压力可以使人充实上进，但过大的心理压力能使人过度疲劳和心智提早老化。当护士面对各种压力而感到身心疲惫时，作为管理者应为护士的身心健康提供帮助，体现以人为本的关怀照顾，应尽可能减轻护士的工作强度，采取科学的方法合理分配人员，以缓解因工作紧张而导致的心理压力。

2.2 树立积极向上的人生观和认真严谨的工作作风：积极向上、愉悦的心境是心理健康的基础。加强护士心理学和医学伦理学的学习，提高培养良好心理品质的自觉性，首先要确立

正确的人生观和价值观，自尊、自强、自爱，从自己的职责出发，客观合理地评价自己在社会生活中的位置，形成合理的心理支点。应善于自我肯定和自我承认，努力做情绪的主人，养

成良好的性格，保持乐观、恬静、愉悦的心境，健康向上的精神世界，全身心地投入工作，不把消极情绪带入工作，用积极情绪影响和感染患儿，并由此得到愉悦。在日常工作中，要有良好的精神风貌，热情的服务态度，回答家长的问题能用简练、通俗易懂的语言予以说明。设身处地为患儿及家属着想，并耐心解释，使家长主动配合工作。儿童往往喜欢他人表扬和鼓励，应以亲切友善的态度在操作前鼓励患儿，对其治疗的合作和进步给予表扬，并鼓励其坚持和发扬，这样多数患儿都能自觉地约束自己的行为，积极配合治疗。有了“换位思考”的方法和“宽容”的观念，就能坦然对待患儿及家长的担心或挑剔，保持心理平衡，减少与患儿家长之间的误解和冲突，这样才能更好地做好本职工作。

3.2.3 努力提高业务技术水平和自身综合素质：患儿家属多数缺乏医学专业知识，如能用通俗易懂的语言适时地向他们介绍疾病的起因、转归及生病期间的注意事项，让家长对

患儿病情心中有数，能正确冷静地对待患儿哭闹，积极配合护士进行各种治疗。护士能娴熟地进行各种技能性操作，进行各种治疗时尽量减少患儿痛苦。如为患儿进行头皮静脉穿刺时，力争一次成功，平时潜心研究婴幼儿、肥胖儿、脱水儿、危重儿血管的特点，反复体会进针动作，留心观察经验丰富、技术较好者的操作方法，使静脉穿刺技术精益求精、得心应手，这样既可减轻患儿痛苦，又可增加家属对护士的信任度，形成彼此理解和包容的良性循环。心理学教育应成为护理专业人才培养的必修课程之一，对分配到儿科的新护士，上岗前应向其详细介绍儿科工作的特殊性，让其有充分的心理准备，遇事冷静、沉着。强调做一名优秀的儿科护士必须具备更多的爱心、耐心、责任心，只有具有一颗慈母般的心，才会关心、爱护患儿；只有具备更多的耐心，才能在患儿任性、不合作的时候不急不躁、有序地完成护理工作；只有很强的责任心，才会在患儿病情变化快的情况下，及时准确地观察病情。此外，儿科护士还应自觉学习心理卫生知识，有意识地培养自己健康的人格，稳定的情绪和积极乐观的精神，不断提高自身应激能力和心理承受能力。

参考文献

[1]谭玉兰，宋玉兰.应用ROY适应模式管理护士职业压力初探[J[.护士进修杂志，2002，17（2）：9597.

[2]赵光红，刘义兰.护士压力状况的调查分析[J[.护理学杂志，2002，17（9）：689.

[3]李小妹，刘彦君.护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究[J[.中华护理杂志，2000，35（11）：645648.

[4]张立红，吴渭虹.护理管理者应关注本职业人群的心理健康[J[.实用护理杂志，1998，14（8）：433434.