“三问”法快速定位高考古代诗歌题题干

古代诗歌鉴赏题答题之所以出现“答非所问”、“画蛇添足”、“无中生有”等失误，很大程度上是由于考生审题马虎所致。其实，审题不是一件难事，针对高考出题情况，我们可以把高考题归为“写什么”、“怎么写”、“为何写”三个问题。

“三问”对应高考考试说明及考题形式示意图如下：

示意图解读：

一、考查诗歌写作对象及诗歌内容，可归纳为“写什么”的问题。

设题形式：

1.写了哪些景物？展现了一幅什么样的画面？（有时还要求用小标题拟写画面）

2.运用了那些意象来表达情感的？

3.这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？

……

应对策略：

解决此类问题，说明清楚对象、内容就行，不必言及其他，否则就会失去应得分数。如2008全国卷――海南、宁夏第（1）题：请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？答案就应当这样拟写：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。

这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

失误指津：

答题时不扣题干，或者凭一己之见、穿凿附会，自然就会犯画蛇添足、无中生有等毛病。如（2006全国2）（1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？答：一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。这样答题简洁到位，但有的考生答题时拟写了以下答案：

“生动鲜活的田园风光，写出作者对……的喜爱之情。”

――管中窥豹，违背题旨

“运用对比反衬手法，通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。”

――画蛇添足，脱离题干

“如此动人画面使诗人流连忘返，进而产生了归隐田园之情。”

――先入为主，无中生有

二、考查诗歌“表达技巧”、“字词含义”、“诗眼”、“炼字”、“诗人风格”，可归纳为“怎样写”的问题。

设题形式：

1.“诗眼”是什么？说明理由。

2.有人说此诗某句写得妙，你是否赞同，说明理由。或某词可否换为某词？请简述理由。

3.本诗使用的表现手法是什么？或这首诗的某句在艺术手法上有什么特点？

……

应对策略：

解决此类问题，一般要从修辞、写作技法、表达技巧、炼字等方面作答，在答题时，修辞、技法、技巧要明确地提出，即“技法、手法先行”。这往往是此类试题的得分点，那种“千呼万唤不出来”的答题，缺乏归纳，游离于字表，往往容易丢分。如：（2007山东卷）（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

答题时就应当说清楚“渲染”、“铺垫”、“对比”、“借代”等采分信息，这样既利于抓住实质，分析深刻，又易于用语简洁，扣住题干。

失误指津：

（2007山东卷）（2）

“桃花”是家乡景物，“雪”是边关景物，写出出征战士思家

（缺乏归纳） （拔高回答）

报国的矛盾心理。

改：“马后桃花”指代与家人团聚的温馨，属虚写，“马前雪”指代身处边关的清冷，属实写，以实写虚，突出了出征将士（或作者）思想情感。

三、考查“评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度”，可归纳为“为何写”的问题。

设题形式：

1.抒发（寄托）了什么样的思想感情（情怀）？

2.表现作者什么样的情绪？体现出诗人什么思想？

3.向往什么生活？或从什么中看出诗人的什么向往（追求）

……

应对策略：

面对此类题，应当做到答点具体，切不可流于表面，只做字面理解，不进行深入分析。具体做法是：

1.认真审视作品，特别注意意象意境的理解分析，准确把握住作品的思想情感，以及作者的观点态度。在答题时可通过作品中的信息元素（意象、意境、作品年代背景、诗人所处时代、诗歌后的小注等）来分析。

2.答题应当由浅层到深层，切忌评语式答题，切忌流于表层或者一步到位直奔结论。一般来说，诗歌题的主观题解读评分，表层理解分值较低于深层理解分值，只答出一个方面得分会更低，语言表述也会占一定的分值。

3.答题应当关注原诗相关信息（意象、意境、作品年代背景、诗人所处时代、诗歌后的小注等），切忌舍文本而外骛，先入为主，附会穿凿。