让语文课堂丰富多彩

【摘 要】

学生的学习过程应该是一个主动探究的过程，语文教学，必须把着眼点放在学生的学习过程上，关注学生在学习过程中的成功体验，这样才能使他们形成勤奋好学的好习惯。为不同层次的学生设立不同的学习目标，开展丰富的语文实践活动，积极营造和谐的教学氛围，是让学生在学习过程中获得成功体验的有效途径。

【关键词】

语文 课堂 丰富多彩

【正 文】

语文教育的目的是使人的精神世界变得更加美好，对生活的感悟更加深刻，语文教育应该为学生的一生打好精神基础。然而，就是这样的一门课程，却让学生感到不愉快，甚至感到厌恶。导致学生对语文课缺乏感情的原因有很多，比如，阅读量小，学生的语言贫乏；教师的教学方式方法生硬、刻板、单调，等等。这也是语文学科人文价值、人文底蕴流失的根本原因之一。

语文课怎样才能变得丰富多彩，不让学生感到厌倦呢？

学生的学习过程应该是一个主动探究的过程，过分关注学生的学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。当学生避免失败的动机过强时，他们学习起来就变得消极被动，不敢轻易做尝试。上课回答问题，没有十足的把握，就不会轻易表达自己的看法和观点。他们害怕答错，不敢创新和冒险，思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，没有了主动探索的精神。特别是那些在一定时期内学习成绩不理想的学生，总是把失败的原因归结于自己的能力不足，长此以往，就会严重影响他们的学习自信心。因此，语文教学，必须把着眼点放在学生的学习过程上，关注学生在学习过程中的努力，关注学生在学习过程中的成功体验，而不是死死盯住学习结果不放。

关注学生在学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的学习动机。当人把精力放在关注自身努力时，他就不会在乎别人怎么评价自己，不会关注自己一时的成败，因为他明白，自己每付出一份努力，都是朝目标前进了一步，因此，即使面对困难，他也不会退缩，为了实现目标，他敢于探索和尝试。他的态度是积极的，学习起来是主动的，学习动机也是内在的、持久的。其实人生就是一个不断学习的过程，要引导学生把学习作为其提高人生质量的一种追求。

如果学生在学习过程中不断地获得成功的体验，其情绪必定是积极、愉悦的，这种满足感会增强他的学习动机，使他乐意在学习方面去探索，而且不畏困难。时间长了，学生就会形成勤奋好学的好习惯。

那么怎样才能让学生在学习过程中获得成功的体验呢？

首先，学习目标分层而设

要为不同层次的学生设立不同的学习目标，让不同层次的学生在经过努力之后，都有机会获得成功的体验。例如，在七年级上册的语文教学中，《在山的那边》《理想》可以让乐于朗读的学生来读；《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《风筝》《羚羊木雕》可以找善于言谈的学生讲述类似的经历，让他们一吐为快；《皇帝的新装》可以让擅长表演的学生改编成话剧来展示他们的风采；《秋天》《春》可以让喜爱绘画的学生为语文课堂增加几抹鲜艳的色彩。

其次，要善于开展丰富的语文实践活动，拓展语文的学习空间

语文教学，要根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文综合实践活动，在活动中教师要起导向作用，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求意念和力量。开展丰富多彩的语文综合实践活动，能给每一名学生提供“成为成功的学习者”的机会，这是每个学生的愿望。新课程理念也要求我们要关注学生的情感需求，让学生享受学习成功的乐趣。学习成功的体验，是儿童心理发展的需要，也是增强学生的自信心、培养学生健全人格的需要。

第三，积极营造和谐的教学氛围

语文教学，教师要对学生的“期待视野”做出相应的预测，做到真正了解教学对象的兴趣爱好、欣赏水平，使自己对作品的阐发能适应学生“期待视野”的变化，力求让学生进入某种情绪状态，借以激发学生的欣赏兴趣，提高学生的欣赏水平。在语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，以激活语文教学。因此，教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节欣赏者的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识；读长篇小说节选，可以通过了解全书故事情节来加深对作品的了解。这样，在学生获得了相应的知识经验后，会对作品进行深层次的探究。

儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望”。语文课堂教学引入创新机制，才能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，去滋润学生的心田，使课堂教学充满活力和生机。