处处留意皆素材

一谈语文写作文很多学生就头疼，还觉得无从下手，其实，英语写作也一样。比如，他们不能用英语表明自己想说的话，想表达的意思，使用的语言形式词不达意，错误百出；甚至有的学生反映说，有的单词用很熟练，写作时不知怎么回事就写错了，等等。由此可见，学生的写作水平亟待提高。

《英语课程标准》对高中学生写作提出了比原高中英语教学大纲更高的要求：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。这就意味着英语写作在高中英语教学中地位越来越重要。新高中英语教材每个单元都增设了一部分的写作训练，高考写作的分值和题量都有了较大程度增加。英语写作成为了高中英语教学重要环节和决胜高考的关键，在新课标、新高考形势下，如何提高学生的写作技能是目前高中英语教学所面临的新课题。通过多年的教学实践，笔者认为，一方面要开设英语写作课，在平时教学中有意识地训练学生的英语写作，努力提高其写作能力。另一方面，认真用好英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。下面笔者就如何以教材为中心训练学生的英语写作能力浅谈几点看法。

一、句型训练，打好基础

我们知道，汉语与英语之间存在着一定差异，学生在写作中难免会出现谓语应用不明确、不熟练的情况，且英汉在动词意义上也有较大差别，用英语写作时易出错，从而导致学生在谓语、动词学习应用中出现负迁移现象等。针对写作中出现的一些问题，我们可以充分利用教材，从基础做起，抓五种基本句型的训练，让学生牢记、熟练运用这五种基本句型。英语写作同语文写作一样，写作水平的提高并非一蹴而就的，它是一点一滴、长期积累的过程，需要我们按部就班、循序渐进、有条不紊地进行训练。英语属于结构语言，几乎所有的句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此在训练学生“写”时首先要加强五种基本句型结构的教学。这就需要教师在注重组词造句、组句成段等基本功训练的同时，加强基本句型、固定搭配、固定短语等句型训练。

二、听说训练，夯实基础

写作与听、说有着密切的联系。因此，只有注重写作多样化训练，并将其贯穿于整个教学过程，寓写于听、说等多方面的活动中，才能真正全面地提高学生写作能力。书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。在训练写作技能的同时，必须提高学生的口头表达技能。比如，在我们掌握了课文的一些基本的句型、固定搭配、固定短语等一些基础知识后，让学生套用这些所学，每天的英语课刚开始的5分钟可设置不同的话题，训练学生的思维能力和口头表达能力。这样，增加学生运用基本句型和常用词汇的机会，也能为学生提高写作能力打下基础。

另外，利用新编高中英语教材中提供的大量听说训练素材，在课堂教学中，教师应创设多种情景，采用多种教学方法增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、同学对话等。也可以听教材中规定掌握的单词﹑词组﹑句型或课文中的段落。

三、读写训练，达到所学

英语的听、说、读、写四种技能是密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高的。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读能力。在教学中，有了前三种训练，我们完全可以再进行阅读教学与写作训练。

我的一般做法是，先让学生反复读，然后进行各种形式的写作训练：缩写——用缩影的形式把握课文；仿写——用类似的情境模拟课文；改写——用全新的样式诠释课文；续写——用创造的想象引申课文；评写——用理性的思维演绎课文。下面单就仿写略作说明。

我们知道，学习写作除多练习以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，结合课文，我们可以让学生模仿什么呢？仿写思路，仿写课文结构，仿写课文句式。比如，仿写课文句式：下面以“advice”一词为例，谈一谈本人的教学方法。

1.让学生读出或写出课文中句子，使学生能够体会新词、词组、句型的含义和用法。

2.要求学生改变划线的某一部分或某几部分。学生可能造出下面的句子：

（1）In one of his books，he gave some advice on how to learn a foreign language.

（2） In class，our English teacher gave our some advice on how to learn a foreign language.

（3）At the meeting，the professor gave students some advice on how to improve English.

3.将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。

（1） He gave a piece of advice on our work.

（2） The old worker gave me much good advice.

通过以上句子，让学生了解advice是不可数名词。

4.给一些与advice搭配的其它词组，让学生模仿造句。如：

（1）follow one’s advice 遵从某人的建议

You should follow your doctor’s advice.

（2）take one's advice 接受某人的建议

Take my advice——don’t go there，it is dangerous.

（3）do（act）on one's advice 按某人建议去做

She did it on her father’s advice.

5.介绍advice的动词形式为advise，并让学生模仿造句。

（1）The doctor advised my father to stop smoking.

（2）She advised me to wear my best clothes in the party.

（3）He advised we （should） go there on time.

此外，课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”（《课标》）。

《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材”。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。处处留心皆学问，而我们同样可以说：在英语写作教学中，处处留意皆素材。