职业院校幸福教育文化建设初探

摘 要：教育的最终目标是培养幸福的学生，让学生过上幸福的生活。深圳市第二职业技术学校以理念系统、形象系统、环境系统、行为系统为幸福教育文化建设内容。其建设方略一是把握机遇，凝聚文化建设共识;二是科学论证，建构文化建设体系;三是协同共建，加强文化建设对接;四是优化机制，促进文化建设。

关键词：职业院校;幸福教育;文化建设

作者简介：陈汉城（1963-），男，湖北潜江人，深圳市第二职业技术学校高级教师，研究方向教育管理;李红梅（1976-），女，黑龙江齐齐哈尔人，深圳市第二职业技术学校副教授，研究方向会计实践教学;颜梓（1990-），女，湖南益阳人，湖南农业大学2014级教育学原理专业在读研究生，研究方向教育学原理。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）26-0041-04

党的十提出，让人民过上更加幸福美好的生活。说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育。”那么，我们为什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？德国哲学家康德认为，“教育应本着以人为本的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的发展，最后达到人人都拥有幸福的人生为终极目标。”德国哲学家费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让自己培养出来的每一个人都能幸福度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”[1]我们认为，幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活;教育的幸福梦是在教育过程中人生养成的需要、目的、欲望得到实现后的心理体验，它意味着主体的生存和发展得到进一步完满的状态。深圳市第二职业技术学校在文化建设时，力图将多种幸福元素融入学校的文化建设中，建构具有鲜明“幸福”特色的学校文化，探索一条幸福教育路径。

一、明确的幸福教育目标

英国功利主义教育思想家斯宾塞很早就提出“教育是为个人的幸福生活做准备”的主张，时至今日，这一观点仍然具有很大的启示作用，增进学生的幸福，这是现代教育的方向所在[2]。以教育部、等六部门颁布的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和教育部、人社部颁布的《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》的精神为指导，深圳市第二职业技术学校坚持德育为首原则，强化“爱是教育的真谛，幸福是教育的使命”理念，遵循学生职业能力形成规律和学生成长一般规律，设计多维度、以人为本的幸福学校文化建设途径和方法，坚持整体规划、分项实施;强化管理、重在建设;以人为本、文化育人;历史传承、与时俱进的原则，学校已发展成为深圳市占地面积最大、综合实力较强的现代化综合性中等职业学校。基于此学校设定了幸福教育文化建设的目标，全面展现学校“乐”文化（幸福教育文化）的内涵，提升学校的形象和品质，通过五年建设达到“五个一”的具体目标。

1.“一种文化”。即“乐”文化（幸福教育文化）。乐即悦，快乐、愉悦之意，在此定义为幸福之义。“乐”文化是对学校幸福教育文化的概括，主要包括四个方面：“乐感”（感知幸福）、“乐知”（理解幸福）、“乐能”（创造幸福）、“乐行”（传递幸福）。

2.“一个模式”。即“幸福教育模式”。包括四个方面：一是目标：生态幸福人。生态幸福人是指具备整体和谐观、共生发展观和生态安全观意识，在社会和职业活动中能够尊重自然、社会和幸福生态规律，约束个人和集体行为，实现人与自然、人与社会、人与职业共生、可持续发展的个体或群体。二是内容：通识+专识+特识课程。幸福教育模式的主要内容是课程，课程是知识和经验的集合，主要包括基础课程的通识教育、专业课程的专识教育、校本课程的特识教育。三是实施：四结合。学习空间与生活空间相结合，学科与活动相结合，显性与隐性相结合，校内与校外相结合。四是评价：“知信行”三位一体。

3.“一套课程”。即指学科课程和活动课程。幸福课堂学习的内容一定是学生的未知，实现学生生长是课堂教学的责任[3]。学科课程主要包括基础课程、专业课程和校本课程;活动课程主要包括升旗课程、班会课程、阳光心灵课程、社团活动课程、社会服务课程、社会实践课程、仪式教育课程、荣誉课程和生涯规划课程。

4.“一批景观”。修建“乐”字石雕、“乐福广场”、“幸福雕塑”、“幸福之门”、“幸福墙”等，深入挖掘学校历史文化传统，做好学校景观规划设计，分步实施，建设一批有人文意蕴、品味高雅和幸福意义的景观景点。

5.“一组平台”。学校完善平台的建设。平台即教学平台、管理平台、实训平台、信息平台、后勤保障平台、校园安全平台、招生就业平台、校企合作平台。

二、丰富的幸福教育内容

深圳市第二职业技术学校幸福教育文化以“乐”为核心内容，构建学校幸福教育文化体系，其建构框架如图1。

（一）理念系统

所谓理念系统，就是学校重塑职业教育的办学理念，是文化系统中价值体系的重要体现，主要包括学校的办学哲学、目标和作风三个维度，具体内容如下：

1.办学愿景。深圳市第二职业技术学校办学愿景是：打造最具幸福感的学校，培养最具幸福感的学生。学校坚持文化引领，通过实施“幸福教育”，关注教师教和学生学过程的快乐和结果的意义，构建贯通学校、家庭、社会，融人文情怀、公民素养和专业技能为一体的管理体系和课程体系。

2.学校价值观。深圳市第二职业技术学校价值观是：乐感、乐知、乐能、乐行。“乐感”是指感知幸福，即感受、体会幸福的能力。“乐知”是指理解幸福，即认知、理解幸福的能力，理解幸福是获得幸福能力的基础。“乐能”是指创造幸福，即在感知幸福、理解幸福的基础上创造幸福的能力。“乐行”是指传递幸福，即分享幸福的能力。