我对幼儿教育的几点看法

随着素质教育的深入，我们对学前教育的认识有了很大的提高，充分意识到幼儿的语言教育不单是指专门组织语言教育活动，幼儿的语言教育应贯穿在幼儿的日常生活的各个环节，渗透于其他领域的教育活动之中。我们教师要充分利用各个生活活动环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境，让孩子通过欣赏故事、儿歌、游戏等活动，增强语言的表达和阅读时对词汇理解以及同伴间的言语交流，充分地展现自我。通过实践活动，我有以下几点体会：

一、创设良好的语言学习环境，激发幼儿学习语言的兴趣 我们要创设自由宽松的语言交往环境，如区域创设、墙面环境的布置和孩子当前学习经验有关的游戏安排等，都要和幼儿的语言经验相联系，一个主题是一个大的情境，围绕这个情境来激发帮助幼儿把积累的经验大胆、形象、生动地进行讲述，也可以和同伴自由地交流。为此，我为幼儿创设宽松自由的、积极互动的语言环境，支持、鼓励幼儿与他人交往。在班上我们开展了“小小广播员”活动，请语言表达能力较好的幼儿当“小主持人”，在晨区活动或自由活动时间里，小主持人可以随时广播或邀请朋友参加电视台活动，为幼儿提供大胆表达的机会，从中培养幼儿的交往能力、倾听能力和口语表达能力，让幼儿充分体验语言交流的乐趣，真正成为学习语言的主人。

二、鼓励幼儿多观察，并为幼儿的同伴交流创设机会 教师要多引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说如：秋天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子仔细看一看，找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。此时教师能把节日和颜色互相综合，激发幼儿的语言表达欲望：“今天是六一节该用什么颜色”“我要怎么玩钓鱼游戏”“为什么要准备五颜六色的奖品”等，此时，教师创设的环境是一个真实的语言表达自己想法的情境，是一个幼儿可以相互学习的情境。教师能采用多种多样的语言教学方式，如听、说、读、画以及身体动作、面部表情等，都是激发幼儿语言表达的不同形式。

三、改变传统观念，提高幼儿语言发展水平 要提高幼儿语言发展水平，必须让语言教育从旧的观念中走出来。旧的语言教育只重视对幼儿语言技能的培养，重视课堂教学，过多的要求幼儿对语音、语句、语法的掌握，只关注表层、眼前的效果，忽视了深层、长远的需要，因而是不科学的。我们要从这种语言教育价值观中走出来，树立以幼儿为本，为幼儿一生发展打下良好基础的完整语言教育观。如主题活动“我爱我的幼儿园”，把幼儿与幼儿之间的活动拍摄下来，布置成小专栏，每天孩子们都会在专栏前指指点点“小明帮我捡玩具”“我们一起看图书”“老师帮我擦鼻涕”等，互相讨论着照片上的人物和事物发生的事情，利用这样的时机进行语言教育，既能体现幼儿的主动性，又能发展语言表达能力。总之，教师要为幼儿提供良好的语言表达机会，让幼儿乐意与人交往，清楚地说出自己想说的事。

四、注重课程整合。发展幼儿的语言教育 幼儿的语言教育主要是为了培养幼儿听、说、读、写的能力，其实，孩子在五大领域的学习都不能缺少这四部分，语言能力的发展就存在于每个领域的学习中。

总之，幼儿学习语言的过程是一个自然的过程，我们一定要用真情呵护孩子，重视幼儿语言的全面发展，展现孩子的风采；特别要关注幼儿和他人交流的能力，只要我们提供丰富的情境，只要给予恰当的鼓励引导，孩子们一定会很好地展现自我！愿我们的每个孩子永远都激情燃烧！