幼儿教育教学论文范文

幼儿教育教学论文范文第1篇

1.幼儿园办园不规范

目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照顾孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。

2.教学方式落后

幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是现在以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习能力、动手能力以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。

3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高

幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。面对如此小的孩子，教师很少主动配合幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止孩子的行为举止。教师的这种教学态度，不仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自己的职业规划开始迷茫，对自己存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的能力培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准，教师的教学能力与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。

4.幼儿的小学化教育严重

因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表现在：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置一定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学内容进行补习。

二、对幼儿教育教学的建议

幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定，让教师以幼儿朋友的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自己的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后，教师要对幼儿进行指导与管理，学校要对教师进行管理与监督，家长要对学校与教师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。

幼儿教育教学论文范文第2篇

1趣味性游戏的趣味性是前提条件。缺乏趣味性的游戏教育根本不可能吸引到幼儿，激发不了参与的积极性，良好的幼儿教育也无法完成。因此，幼儿游戏教育必须要以趣味性为前提，通过一种简单的情景模拟，渲染色彩艳丽的画面外加可爱、多样的人物形象和特效声音，才能够促进幼儿的兴趣，让幼儿教育与幼儿娱乐联系在一起，发挥出更加有效的教学。

2激发性激发性是以幼儿教育提升个性化发展上的某种能力而设定的。游戏中的情景、画面、声音以及色彩都是以激发幼儿学习上的主观能够性为主要目的而开展的。游戏的方式在于简单，识别性强，能够充分调动幼儿在手、眼、耳上的协调能够，对不同色彩的认知与想象区分功能无限扩大化。

3互动性互动性要求幼师引导幼儿之间的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在电脑、教育者以及幼儿之间形成一种融洽的互动、协作关系。幼儿教育游戏的好坏可以直接从互动性上得到体现。好的游戏不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以产生一种主动性的而非被动性的接受情感，体现出教育游戏的价值和开发的目的。

4操作简单性操作简单性考虑到了幼儿的接受能力以及实际操作能力，以符合幼儿心理发展规律而制定教育幼儿为主要原则。在幼儿游戏开发中，必须要考虑到游戏是否过于复杂或者说难度是否过大。一旦设计出的游戏操作复杂、难度过大，不但不能够激发幼儿参与的积极性，还可能直接影响到幼儿对游戏的体验。既使游戏内容和画面再怎么有趣、生动，都会因为上述复杂和难度大的原因，游戏教育的效果也会大大的降低，并且在一定程度上还可能会阻碍幼儿自信心理的提升。

二、游戏对幼儿教育的影响分析

1扩大幼儿对审美的认知能力利用游戏丰富幼儿对审美的认知能力首先体现在刺激幼儿对色彩的感知、观察以及感受力上。当游戏中加入了色彩丰富的玩具时，可以加深幼儿对色彩的区分和认知。其次，对于幼儿形体以及质感上的审美认知，可以按照学习的进度依此加入一些形状简单到复杂的模型，供不同年龄段或者心理年龄段的幼儿选择。最后，启发幼儿对美的想象力以及创造力也是扩大幼儿对审美的认知能力上的表现。

2促进幼儿语言能力，提升幼儿的语言美通过游戏时相互交流的机会，可以提升幼儿的语言能力。其基本思路时幼师引导幼儿在游戏的过程中，用语言交流，商讨游戏的方式和办法。另外，重复的童话叙述以及角色之间的对话也可以最大程度上提升幼儿掌握语言词汇、锻炼语言的能力。此外，对于语言游戏而言，可以首先创造一个虚拟的、幼儿熟悉的环境，在这样的环境下幼儿可以自由的发挥出对环境气氛的抽象理解能力，并且通过游戏实践加深对抽象词汇的理解。

3培养幼儿情感世界的丰富性对于培养幼儿情感世界的丰富性，最简单的方式就是通过对游戏的设定，让幼儿扮演和模仿幼师上课的行为，带动做游戏的方式以及日常中如何关心幼儿的举动等。这样幼儿可以从老师的视角去理解身边的人和事，重新审视自己的行为和情感，通过亲身体验，发现生活中的美与丑、善与恶。这种潜移默化的方式可以消除幼儿嫉妒、自卑、厌倦等等不良负面情绪，以一种轻松愉快的方式锻炼自己的感知能力以及个性化发展，丰富自己内心情感世界。

三、幼儿教育游戏的应该注意的问题

最后，在幼儿教育游戏的应该注意的问题需要注意以下几个问题。第一是幼师在开展幼儿游戏教育中，需要将游戏与教学结合在一起，促使幼儿形成正确的认知观与价值观。第二，在幼儿教育游戏的选择上，需要以树立幼儿积极价值观念为目的，避免游戏场景中不利于幼儿身心健康发展的画面出现。

幼儿教育教学论文范文第3篇

__老师19__年毕业于__幼师，通过自己坚强不屈执着勤奋，自学取得了本科学历。二十年的幼教工作经历、生活磨练，不仅使她养成自强不息、勇挑重担、正视现实、战胜挫折的秉性，而且也使她学会了踏实做人、勤奋做事，拥有一颗真诚而善良的爱心。从每件小事做起，从点点滴滴做起，在平凡的岗位上用自己的辛勤和智慧做出了不平凡的成绩，赢得了幼儿园领导和同事、幼儿家长们的一致好评。

“教书育人”是教师的天职。教师不仅要具备必要的专业知识是远远不够的,还必须具有高尚的思想水平和道德情操,以身作则,以自身的榜样去感染、熏陶学生。幼儿教师也不例外，她的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会潜移默化的影响着每个幼儿。因为在孩子们的眼中和心里,老师是一切美好事物的化身和学习的榜样,是最有知识、最有教养、品德高尚的人。她深知，师德是老师道德的灵魂。因此,她十分注重自身的思想教育和师德修养,不断把自己培养成一个品德高尚的幼师。幼儿园的工作不同于其他行业，面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要付出爱心，需要心与心的沟通交流，促使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面的全面健康发展。她高标准严要求，上班从不迟到早退，对待班里孩子比自己孩子还要亲，擦鼻涕、修指甲、拉裤子等等这些微不足道的小事，她都不厌其烦、其乐融融。“爱，首先意味着奉献……。”记得有一次，一位幼儿家里人忘记按时接孩子，天黑了，电话打不通，孩子急哭了，__老师竟然根据孩子的模糊描述把他送到了城郊的外婆家，原来那天应该是外公接他，打牌打忘了。事后孩子的外婆逢人就说__老师负责，可她只笑笑说：“这是我应该做的，换了别的老师也会这么做”。

从事幼教二十年来，__老师在园领导的精心培育和同事们的大力支持下，通过自身的不断努力，在思想、学习和工作上都取得了长足的进步。她始终保持一种自强自律、勤勉奋进的精神状态，经常自我加压，处处严格要求自己。在工作中，她勤学善思，在不断学习与思考中总结经验。在日常教学中，她深知要提高教学质量，关键就是要上好每一堂课。为了上好每一堂课，她精细地备好每一节课，自己动手制作教具，认真了解每个幼儿的兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。在这个信息化的时代，多媒体教学十分适合幼儿园的孩子，活泼生动、色彩鲜艳的ppt、flash,经常出现在幼儿园的课堂上，__老师毕竟能力有限，她不耻下问，在休息时间、课外时间向年轻的教师请教、仔细询问，在2015年的5月份，园领导安排她去高士镇中心幼儿园做了一次讲座，题目是《浅谈《指南》背景下幼儿园歌唱活动的策略》，理论加实践的形象幻灯片，赢得领导和同行们的一阵阵热烈掌声。同时多媒体教学可以激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心情，创造良好的课堂气氛。她总是积极地参加园内外的公开课和各种幼儿教育竞赛活动，孜孜不倦地学习《幼儿教育理论》、《幼儿教育教学》、《学前教育》等业务理论书籍，不断扩宽教学知识面，吸收前沿幼教新知识，为自己上好每堂课奠下坚实的理论基础。

多年的幼教工作，使她真正体会到了自己为所热爱的幼儿教育付出的艰辛与得到的快乐。二十年来，__老师一直奋战在幼儿教育教学的第一线，始终努力求真、求实、求新，坚持做到对工作一丝不苟，对所带班级认真负责，对幼儿关怀备至，对事业孜孜以求、任劳任怨，不断追求进步。由于实施教育兴城计划，城区幼儿数量激增，每年园里班额偏大，在玩区角游戏时该怎样合理分组、开设哪些适合本班特色的区域等等，__老师都要动脑筋、下功夫、找资料，学习借鉴先进经验，大胆创新，利用外出学习的机会，她拍照、和本地老师交流，甚至做笔记，为了更好的在本园实施。如在“娃娃家”里设置烧烤摊、糖果坊等，有烤的、卖的、包糖果的、装饰盒子的，既贴近幼儿生活，又解决孩子多的忧虑。同时，她还以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，主动参加园内各项活动及承担年级组教研活动。如本学期小班开展“同课异构”教研活动，她主动找几位组员商量，确定了音乐领域的歌唱活动《小小蛋儿把门开》，带头上课，并在课前准备了和本次好动内容相关的集体学习，在园领导积极参与下，大家各抒己见，热闹非凡，并取得了很大的学习效果。园里听课、评课活动都有她的身影，更有她精彩的见解。课堂上她的幼儿活动以游戏为主，使他们在玩中学、学中玩，培养了幼儿学习的积极性，激发他们参与活动的主动性，使幼儿由被动学变为主动学、由厌烦学到乐意学。

幼儿园的工作是琐碎而繁重的，家园合作是幼儿园与幼儿家长沟通交流的重要环节。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接，使幼儿园与家长取得共同认识，形成教育合力，促进幼儿的健康快乐成长。__老师开展家园合作工作中，没有以自己是专

业幼教工作者而自居，没有单纯地把幼儿家长当作配合者，而是当作合作者。她整理和保留了班上每一位幼儿家长的联系方式，保持经常沟通，交流孩子每天在园情况。在下班时间里，总有些她班或别班的家长仍找她聊孩子，常此以往，__老师与班上每一位幼儿家长的距离拉近了、缩短了，取得了幼儿家长的信任，激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。在__老师所带的每一届孩子中，家长们对她都是赞不绝口，夸讲之词言于益表。每年新学期开学，有很多新的幼儿家长点名要把自己的孩子放在她班上。一分耕耘，一分收获。二十多年的幼教生涯，由于她的执着、认真、负责、爱心、奉献、付出，得到幼儿园领导和同事们及幼儿家长的充分肯定，获得了很多的荣誉：20__年9月被评为县级“优秀教师”，20__年9月被评为县级“优秀班主任”，20__年8月被评为县级“骨干教师”；20__年6月由她主编创作的舞蹈《快乐咔嚓》荣获__省第一届“庆六一”幼儿园保教成果展演“二等奖”，同年在__县第八届少儿文艺调演中荣获“特等奖”；2014年5月由她主编创作的舞蹈《我的鞋子会唱歌》参加__省文化部门演出荣获“三等奖”，同年在__市“庆六一”少儿文艺演出中荣获“一等奖”；2012—2013年在幼儿园教学技能大赛中荣获“一等奖”，在__县教师岗位业务技能大赛中荣获幼儿教育上课“一等奖”，同年她的《我的马儿真能干》在__市幼儿教育学科优质课评选活动中荣获“三等奖”；2014年9月1日起她被聘为首批__省教育评估省级专家库成员；2015年3月被评为__市第三届“骨干教师”。她带的班级多次在园内被评为“先进班级”，自己也多次被评为幼儿园“先进个人”。

__老师不仅有深厚扎实的教学经验和专业技能，还不断的反思与总结，多次发表教育教学论文。所撰写的论文《浅谈幼儿挫折教育》在20__年幼儿园“上好课”论文评选中荣获“三等奖”；《浅析幼儿园健康课评析》在2011年全市幼儿教育学科教师教育教学优秀论文评选中荣获“三等奖”；《怎样利用区域游戏发展小班幼儿的数学能力》在2012年全市幼儿教育学科教师教育教学优秀论文评选中荣获“三等奖”；《读〈3—6岁儿童学习与发展指南〉有感》在2013年全市学科教师教育教学论文评选中荣获“三等奖”。

幼儿教育教学论文范文第4篇

[本刊特约记者　孙慧]为积极适应当前幼儿教育改革发展形势，加强部队之间幼儿教育工作交流学习，促进军区部队幼儿教育工作创新发展，2008年10月16日至26日，兰州与联合在西安举办了幼儿园园长培训，来自两个军区的全国全军“十一五”学前教育研究课题园、示范园的55名园长参加了培训。

这次培训筹划科学，重点突出，组织有序，协调得力，达到了预期目的。为了确保培训效果，两个军区主管部门领导亲自指导并参与，对培训时间地点、课程设置、内容形式、活动安排、组织协调和车辆保障等事先做了周密细致的计划安排。在整个培训活动中突出对教育教学课程、教师专业化成长、教育质量评价等重点难点问题的学习研究，把专家授课、观摩见学、大会交流和本土文化参观相结合，邀请了陕西师范大学、广州教育科学研究所4位专家教授讲课辅导，组织到西安交通大学幼儿园、西北工业大学幼儿园、西安高新第一幼儿园、陕西省军区幼儿园的4所军队、地方示范园观摩教育环境和教学活动，两个军区10位园长还就示范幼儿园保教示范、教科研、优化教师队伍、园本课程研究以及培训体会进行大会交流。同时考虑到的绝大部分园长是第一次来西安，安排参观了兵马俑、华清池、碑林、大雁塔、大唐芙蓉园等历史文化古迹。参训园长普遍反映，这次培训收获多、体会深、获益匪浅、圆满成功

通过培训，园长们开阔了眼界，增长了见识，丰富了专业知识，提高了理论素养，转变了思想观念，体验了汉唐文化，增进了友谊感情，也了解了西安地区幼教工作的特色和优势，看到了不足和差距，理清了工作思路，明确了努力方向和目标。大家纷纷表示，决不辜负各级部队领导的厚望，一定要把这次培训的学习成果运用到幼儿园工作中去，增强幼儿园竞争发展实力，进一步提高办园质量水平，促进军区部队幼教工作科学发展，为部队官兵更好服务。

让部队子女享受高质量的幼儿教育，为幼儿创设良好的学习与发展的支持性环境，保持部队幼教工作科学发展的活力和动力，师资队伍建设是关键与核心。多年来，始终坚持致力于教师队伍建设，通过组织园长和教师集中培训、教学活动观摩、教育教学论文与活动设计评比、教师技能比赛等活动，让教师在实践中相互学习、取长补短，不断提升教育理念、教学管理方法和专业技能，进一步促进教师队伍专业化成长，取得了良好效果。这次跨区联合培训在全军也是首次，可以说，打破了南北地域界限，为部队幼教同行搭建了良好的学习交流平台，达到了幼教信息、教学经验、专家资源的共享互补，实现了双方幼教工作合作双赢；是一次有益的成功的实践活动，探索了部队幼教培训工作的新思路新办法。

幼儿教育教学论文范文第5篇

关键词：纲要；教师；素质；能力；专业化成长

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0229-02

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布，标志着我国幼儿园教育改革进入一个崭新的阶段。它不仅要改变教师们的教育观念，而且还要改变每天都在进行着已经习惯了的教育方式、教育行为，从而引起教师角色的转变。《纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。《纲要》在追求高质量的幼儿教育的同时，对教师成长的期望更高。面对新的教育形势，所有老师都认识到“要想送给学生一碗水，自己必须流淌着一条潺潺的小溪”的道理，全体教师都积极主动地参加各种函授、自学，掀起继续学习的热潮，用新的理念指导实践，以“纲要”理念指导教学，开展了丰富多彩的园本教研活动，促进了教师专业化成长。

一、现代化教学手段，促进教师成长

为使教师掌握幼儿教育新的理念，我们每年订购幼教刊物、开设教师资料室，办公室存放幼教参考书籍，让教师博览群书，扩大视野，拓宽教师教学思路。要求教师利用业余时间翻阅幼教杂志，学习、了解新的幼教信息，及时做好学习记录，结合实践，制订班级工作计划，做好期末工作总结，撰写教学论文等，从而不断提升教师自身学历水平及理论层次，为其专业化成长提供支持与帮助。到目前为止，专业教师19人均大专以上学历，有2人取得了本科学历，树立了终身学习、持续发展自己的理念。幼儿园通过教师的个人发展，促进教学发展，促进幼儿发展，推动幼儿园的发展。

二、课题引领，提高教师素质

随着教育改革的深入，教师专业发展必须走“科研兴教”之路，而教育改革必须贯彻“纲要”精神。幼儿园必须把教研工作作为加强教师队伍建设、优化教育过程的一大工程，必须坚持贯彻“科研兴园”的基本办园策略。几年中，我们牢牢确立科研先导、教改领先的理念，围绕教育教学中急需解决的问题，扎实有效地开展课题研究活动。幼儿园确立了“以提高办园质量为核心，以优化园所管理为手段，以狠抓教师队伍建设为根本，以促进幼儿发展为目标”的工作思路，形成“科研先导，特色办园”的工作构想，实现了班班有课题，人人共参与的教研新局面。

三、教师互相学习，共同提高

要求教师做到“四个三”，即过好“三关”：基本功关，业务关，科研关；学会三课：听课，评课，上公开课；练好三笔字：粉笔字，钢笔字，毛笔字；读好三书：教科书，专业基础理论书，教育理论书；有组织、有计划地练好幼儿教师六个基本功：说、唱、跳、画、弹、做。每学期开展“四个一”教学活动，即设计好一个教学活动、组织好一个活动、写好一个案例、撰写一篇优秀论文。扎实有效的练好基本功，为教育教学服务。

四、教师集体备课，提高教学能力

教师是在教育实践中进行学习，并且在不断的实践与反思中逐渐成长起来的。为帮助教师尽快将“纲要”理论与实际相结合，采取了一系列贴近教师的“反思交流、集体备课、案例分析、总结交流”等活动，来帮助教师不断成长。通过“备课-听课-说课-反思-评议――总结，让教师畅所欲言，既谈自己对本活动的看法，又结合自己的教学谈做法。实践证明，这种贴近教师的研讨活动为教师们所接受及欢迎，对推进新课程的顺利实施起到了积极的促进作用，也增强了教师理解”纲要“的能力。

五、以点带面，榜样示范

为更好发挥骨干教师、优秀教师的职能，我们定期组织骨干教师上示范观摩课。如全国创新骨干教师吴秋红的引路课，白然老师的示范课，王亚利的观摩课等都从不同角度、不同侧面为教师开拓了思路，引导教师向新课程迈进，向科研型、智慧型教师转化。

六、组织教师上好“四课”

全体一线教师共同参与“评优课”。每学年的4～6月，10～11月开展全园大规模的岗位练兵活动，通过课堂实践，要求每位教师做一个公开课，园长、教师及时听，及时评，全员下一线，提出优缺点，评出两个优秀教育活动，全面提升教学质量，全面促进并推动教师业务能力的提高。

七、支持教师参加各种培训交流会

采用“走出去，请进来”的形式，组织教师学习先进的教育教学经验，听专家报告、讲座，开拓视野，博采众长。仅2003年以来，已先后派教师三十余人次分别去沈阳、大连、丹东、长春、天津、内蒙等地参加培训学习；先后请《全国素质教育课程资源整合研究》实验主持人张学琴老师、我市幼教专家张志红、王婉莹老师作精彩的讲座，帮助教师转变观念，帮助教师成长。

八、与指导院校及专家交流

为了有效提高全园教师教育教学质量，为教师的成长导航，我园定期邀请市学院教研员听课、评课、交流、座谈，请专家给予及时指导，使教师有机会及时跟专家对话，与专家零距离接触，及时解决教育教学中存在的问题，也使我园及时发现人才、培养人才、推荐人才。

九、启动“三师”工程

即青年教师、骨干教师和名牌教师的培养工程。对青年教师，我们采取重点培养的形式。即：先由老教师引导，使青年教师由新手到“成手”，再由“成手”到能手，再通过对本人实践能力的强化训练，使其由能手到巧手，最后使青年教师快速成长为行家里手。刘风芝等教师在我园的教育教学中起到了教学骨干作用。“三师”工程的全面启动，不仅使一大批青年教师迅速成长为教育教学骨干，吴冬梅、王淑妍等还成长为市级骨干教师，成为了各学科带头人，为我园教育教学的百花园增添了靓丽的一笔。

总之，在园本培训的广阔空间里，我们正以《纲要》精神为指导，扎扎实实的态度，脚踏实地的精神，一步一个脚印地探索着，对未来、对幼儿园发展前景充满了希望和憧憬。

参考文献：

[1]刘占兰.重塑专业自我，做专业化幼儿教师[J].学前教育研究，2007，（7-8）.

[2]张嘉华.在课题研究中促进教师专业发展[J].学前教育研究，2007，（9）.

幼儿教育教学论文范文第6篇

实干兴校 和谐共进

县直幼儿园致力于办园条件的改善，各类设施齐全。室外的活动区配有新型滑梯和游戏、健身等用品，班级环境优美温馨、富于童趣；室内全部铺设了安全卫生的木地板，每班配有电钢琴、电视机、VCD及足量的玩具及幼儿图书。温馨的寝室，便利适宜的盥洗设施；拥有先进的多媒体教学系统、校园安全监控系统。园内景色怡人、鸟语花香、是孩子们喜爱的美园、乐园、学园。

多年来，县直幼儿园全体教职工凭着对幼儿教育事业的挚爱和开拓创新精神，以严格规范的制度化管理使秩序井然、实干兴校；以关爱尊重的人文管理使快乐工作，快乐生活；以质比天大的标准精细化管理使深化课改、有效执行；以富于内涵的校园文化建设，营造“和谐共进，爱意浓浓”的青春校园，县直幼儿园在打造着一支蓬勃朝气，有着凝聚力和向心力的和谐团队。

教学改革结硕果

县直幼儿园多次承担过部级、省级科研课题，取得了丰硕的成果。目前借鉴多元智能理论，不断进行课程改革。在教育理念上他们的追求是：开发每个孩子的天赋潜能、开发每个教师的专业潜能、开发每个家长的教育潜能。培养孩子的目标定位在：培养健康睿智、合作独立、自信快乐的儿童。课程的特点是：以主题教育课程为主线、以个性化课程为补充和延伸。县直幼儿园以独特的思考、多元化的教育探索、不断更新的教育理念、一直走在宁陵幼教行列的最前端，是一所教科研并重、幼教改革领先的现代化幼儿园。在上级关怀和县教育局的正确领导下，县直幼儿园先后荣获市级示范性幼儿园、市级幼教工作先进集体、“三八”红旗集体、“学校工作先进单位”、“幼儿园安全教育先进单位”、“妇女工作先进集体”、“优化育人环境先进单位”等多个市县级奖项。

以人为本 全面发展

县直幼儿园取得成绩得益于全体教职工，更要离不开园长吴勇的指引。吴勇1994年参加工作，本科学历，省骨干教师，市优秀班主任，县十佳教师、十佳班主任。曾多次承担市、县级公开观摩课，并多次在省、市级优质课评选活动中获得奖项。2007至2013年撰写的论文四篇在省级CN刊物上发表，两篇在市级论文大赛中获一等奖。2012年在教育教学研究成果评选活动中获省二等奖。2012、2013年辅导的两名教师在市级优质课评选活动中各获一等奖。2012至 2014年组织青年教师进行两项省级课题研究，目前一项研究已结题，另一项已立项。

吴勇教学理念超前，管理经验丰富。在她的带领下，园领导班子紧紧围绕“育优秀人才，创示范幼儿园”的办学目标，提出了“内抓管理求质量，外树形象求发展”的办学宗旨，本着“创造适合学生的教育提供家长优质的服务，营造教师创业的环境，开拓学校发展的空间”的办学理念，制订了“管理兴园、勤奋兴园”的具体方案，不断深化教学改革，全面实施素质教育，狠抓内部管理，引入竞争激励机制充分调动了广大师生教与学的积极性，从而形成良好的校风、严谨的教风、浓郁的学风、教育教学质量突飞猛进。

幼儿教育教学论文范文第7篇

一、通过幼儿和大自然的亲密接触让孩子们扩大视野、增强经验，还可以发展孩子丰富的观察力、想象力和创造力。 农村优异的自然环境。农村里蓝的天、高大的树、自由自在的小动物、充满希望的田野等等，这些都是城市幼儿所不能提及的。农村幼儿园可以利用好这个条件，在做好安全工作的前提下，采用多种方式带来幼儿有目的的接触认识大自然，接受大自然的教育。利用丰富的资源开发各类游戏及手工制作。如进行春、夏、秋、冬的树叶贴画游戏、小草拔河游戏、“跳房子”、“抓石子”、等等游戏，就把幼儿带到田野里，让孩子们拿着小铲子去挖土，孩子从中发现土地上生长着各种树木花草，农作物，各种动物在土地上跑、爬，在土层下发现树根、草根、小昆虫等，从而具体了解了动植物与土壤的关系，感受到土壤的重要性。

二、提高农村幼儿教师素质势在必行。农村幼儿教师合格率低，专业素质差。相当一部分农村幼儿园教师不好学也没有能力自主学习，缺少教育教学知识，教育理论知识，心理健康知识等。我认为应从下面几个方面抓起。

1、强道德，增责任。幼儿教师必须有高尚的道德品质，热爱幼儿教育事业，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。关心耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿和对幼儿严格要求，对待工作要有自觉性和责任感，具有良好的师德。

2、抓科研、提素质。要求全体教师都要参加教育科研，但教师的教学能力、科研水平差异很大。为此，要尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。比如：擅长艺术的教师，可鼓励她们开展幼儿音乐素质培养方面的课题研究。擅长科学教育的教师，可鼓励她们开展促进幼儿认知和思维发展的课题研究等。鼓励教师坚持撰写教育教学论文年和教学心得。

3、组织教师进行开放式的观摩活动。常织农村幼儿教师到管理规范、师资条件好、设施完备的公办幼儿园、全天候、全方位地为农村教师提供观摩学习的机会。大到办园宗旨，小到教学释疑，通过师师互动，提升了农村幼儿教师的素养，促进农村幼儿园的科学管理和教育质量升格。

4、加强培训，提高素质。身为园长，重视不断提高自身学历层次及业务水平，有计划的选派骨干教师外出考察学习，汲取先进的教学管理经验，积极利用业余时间研读幼儿教育和幼儿管理，网上搜索和学习最新幼儿教育信息，不断解放教育思想，更新教育观念。组织教师共同学习《纲要》和《指南》的精神，吸收新理念。另外，利用园例会组织教师参加园本业务学习，积极参加县市举办的各种培训及观摩活动，不断扩大教师的视野，增加幼教信息量。

幼儿教育教学论文范文第8篇

关键词：行为习惯； 养成教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-115-001

“幼儿良好行为习惯养成教育的方法、途径研究”课题计划周密、操作性强，师幼积极响应，主动参与，经过五年的实践和探索，取得了显著的效果。

一、建立家、园、社区一体的教育机制

幼儿教育应该是家、园、社区三位一体的教育，良好行为习惯的养成离不开家庭的熏陶，离不开社会的关爱，要实现家园教育同步，才能取得良好的教育效果，为此，我们建立了家长委员会，定期举办各年级的家长学校，内容有时是成功家长经验介绍，有时是家庭中效果不明显的案例分析。形式上有讲座，有座谈，有根据课题研究的需要出一份调查摸底调研等。我园还定期邀请家长来园观摩半日活动，让家长参加与子女同乐、感恩母亲、父亲节等联谊活动，使家长们明白重视幼儿教育的重大意义，认识到良好行为习惯养成的必要性，从而能积极主动配合教师共同进行良好行为习惯的养成教育。除此以外，我们还积极主动地与镇妇联、镇关工委联系，邀请各层次的领导来园参观和参加幼儿联谊活动，让镇领导、社区了解幼儿园教育目标，支持幼儿园教育工作，有效地形成家园、社区共同协作的良好教育环境，构建“家、园、社区信息立交桥”，让幼儿在家中、园内、社区时时处处接受良好的文明习惯教育，促进全面发展。

二、创设良好行为习惯养成教育的环境氛围

自始至终在幼儿园内创设良好行为习惯养成教育的环境氛围，无论是旧园址还是新园址，园内整体环境具有促进幼儿良好习惯养成的教育因素，整洁的园舍培养着幼儿的卫生习惯，活动室环境的亮化、童趣化培养着幼儿的智慧性习惯；物品的洁净和摆放的整齐，培养着幼儿的爱护公物，学会整理的习惯等。特别是去年初搬进新园，以现代化漂亮的园舍和先进的教育教学设备为契机，科学地美化了幼儿园总体规划，布置了适合幼儿身心健康成长，能有效培养良好行为习惯的班级园地，大厅、走廊内都有助于幼儿良好文明行为习惯养成的手工作品，使幼儿整天生活在这样和谐的环境中，起到了潜移默化润物细无声的教育效果。

三、立足课堂中良好行为习惯的即时教育

教师对良好环境的形成起着至关重要的作用，教师的行为本身就在传递着信息，就在营造良好行为习惯养成的环境，而好的环境一旦形成，就能对培养孩子的好习惯发挥不可估量的作用，而教师与幼儿交往的阵地主要在课堂。我们按照课题研究的方案、计划，在各类课堂中加强探索和研究，形成一个以培养幼儿良好行为习惯养成的教学氛围，大多数课堂教学由于内容和环境的变化，都有与之相应的若干教学模式组合组成，但整体上要求教师在上课时从8个方面培养幼儿的行为习惯：待人有礼貌、喜欢交往、做事要遵守规则、爱护环境、勇于表现自己、敢于发表自己的见解、喜欢新事物、生活比较有序。为了让教师们更好地了解和掌握这些研究要点，我们多次开展“培养幼儿良好行为习惯的方法、途径”课堂教学的专题研讨活动。做到每月一次的活动都在确定主题的基础上，由青年骨干教师执教课题研究实验课。整个过程从说课、上课、评课三个环节进行全面展示研究过程。

我们为锻炼幼儿能力，拓展幼儿思维，经常带孩子走向社会，融入生活，让幼儿在社会实践活动中培养良好的交往行为。我园开设了社会实践的园本课程。如大班秋季的阳澄湖一日游、老街半日游；中班参观敬老院；小班参观费俊龙中学（以家乡的航天英雄为主题）。每次活动都有计划、总结。活动中不放过每一个教育契机。总之，通过园内、园外的活动开展，教师都把良好行为习惯的养成教育渗透于活动的每个环节，取得较为显著的效果。

四、坚持园本培训，注重行动研究

教师是课题研究的主体，为了确保课题研究的顺利开展，我们切实加强了园本培训。要求每个教师主动学习有关教育科研的理论文章；每学期至少阅读一至两本幼教专著，并且要理论联系实际，结合自己的教育教学实践，撰写教学随笔，积极向园刊阳澄拾贝或上级幼教刊物投稿。为了营造浓厚的书香校园氛围，在工会、团支部组织下，开展了青年教师“读书漂流”活动，活动得到青年教师的积极响应。青年教师在书海中快乐地遨游，受益匪浅。读书培养了一种习惯，蕴育了一种品行，积淀了一种文化。

同时我们坚持集体培训制度，主动邀请教科专家作讲座，或进行课题研究专题总结交流。为了真正做到全员参与，要求教师们围绕主课题，人人制定结合自己的微型小课题，开展教育行动研究。同时大、中、小三个年级组确立围绕主课题的子课题，提倡教科研组教师之间的合作交流，将课题研究与教研活动有机地整合。确立问题即课题、教师即研究者，使得每位教师在教育教学实践中，都能以课题研究为抓手，按照设想计划、措施安排、评价反思、交流验证和提高改进五个环节主动进行行动研究。如今教师们的一本本课题研究个案跟踪都有着一定的参考价值，不断提高课题研究的实效性，不断丰富课题研究的成果。

五、全员参与研究，师幼教学相长

由于我们注重课题研究的全员参与，积极营造科研兴园的氛围，使课题研究活动有效地促进了全园的教育教学工作，全园参与课题研究的教师都能将本课题研究定位于自我、我与他人、我与幼儿三个维度共同可持续发展之上，建立起不同类别的研究目标体系，并落实和细分到各年龄段各发展领域之中。在研究中师生教学相长，教师与幼儿的素质都获得了良好的发展。首先，随着课题研究的不断深入，研究效果也随之凸现。其次课题研究也给老师们带来了成功的喜悦，为了及时总结推广实验教师撰写教育教学论文，及时进行教育教学反思，教师们撰写的优秀论文纷纷在各级各类刊物上发表获奖。

幼儿教育教学论文范文第9篇

一、建章立制，落实经费，科学管理

1.完善机构，强化管理

在开展园本教研中，我园领导十分重视。坚持把教科研工作作为重要组成部分纳入学校发展规划，园长亲自参与课题研究，建立健全科研组织网络：①园本教研工作领导小组，园长任组长。②园本教研工作研究小组，分管教育教学的副园长任组长。③各年级教研组，各年级组长具体负责。并对各教科研组提出了明确的要求。

2.完善制度，有效实施

为了保证园本教研工作地正常开展，教研组进一步完善和修订了《课题研究制定》、《教科研制度》、《科研课题管理办法》、《业务学习制度》、《教科研成果交流汇报制度》、《科研骨干评选条件》等等，一系列教科研制度条例强化了教研过程管理，完善激励机制，形成长效管理机制，努力使我园的教研工作步入健康发展的轨道。

3.经费到位，软硬支撑

确保科研经费用于园本教研活动和科研奖励。每班配备多媒体，建立设备先进的校园网，方便教师查阅资料；配备电钢琴、电视机、DVD、相机、多功能收放机等；每年均购置新理念专业书籍，丰富专业书籍藏量；奖励中青年教师在职进修；奖励教师获奖的科研成果；保证资金提供教师外出学习。先后组织教师赴北京、上海、江苏、浙江、广东、山东、福建、云南、广西等地参观学习达100多人次。

二、加强培训，更新理念，促进成长

教师是教育科研直接的参与者、实施者、研究者，在实践工作中起着至关重要的作用，教师教育观念和教学行为直接影响科研工作的成效。

1.“高端”培训，核心辐射

园长、副园长是实验最基层的组织者、指导者、培训者，骨干教师是科研的中坚力量，在工作起示范辐射和专业引领作用。几年来，先后派出领导参加“广西骨干园长高级研修班”、“全国幼儿园课程领导力、执行力提升专题会”、“全国幼儿园音乐课堂教学策略高级研修班”等培训；骨干教师参加“国培计划（2010）――幼儿园骨干教师培训项目中国福利会班”、“广西21世纪园丁工程培训班”等培训，为我园二次培训打下了坚实的基础。

2.全员培训，广度培训

建立了全员培训制度，并保证培训的广度――领导――教师――保育员；园内――园外的纵横广度。开展了专题讨论培训、资料培训、个别培训、外出培训、强化自学等全方位具有深度和广度的培训。

3.德情并重，无私奉献

“万事德为首”，近年来，我园采取自学、集中学习等方式，对《幼儿教师职业道德规范》、《教师职业道德的构建与修养》等进行学习。不定期的开展“谈自己，夸同事”、“我最喜欢的教师”、“比作风、比贡献、展风采”等活动，加强了教职工的责任感，激发了老师们在工作中无私奉献的精神。

4.建档存案，发展有迹

建立教师个人及骨干教师成长档案，把教师学年度里在园本教研研究过程中形成的书面材料装入其中，包括个人三年发展规划、参加园本教研以来获得的荣誉称号、课题研究、论文及其他一些个性化的内容放入其中。档案成了教师学习、教学、生活的亮点集锦，即记录了教师的研究足迹，又可让教师在对自己的纵向比较中看到自己的成长与不足，有力地促进了教师个人的发展，同时促进教师队伍整体素质的提高，实现教师发展、幼儿园发展的双赢。

三、传承创新，构建特色，探索新模式

1.课题带动

课题研究是园本教研向纵深层次发展的重要引领和支撑，现有部级课题1项，自治区级课题6项，市级课题5项，园级课题5项。各课题研究均取得显著的实效。

2.“会诊”教研

收集问题，开展关注教师需要的自主式教研。引导教师提出教学过程中出现的问题，在教研活动中进行汇总，通过斟酌筛选，确定最具有普遍性、最具有价值的问题进行研讨，找出解决问题的方法。如：园级课题“幼儿园教师备课有效性的研究”是通过深入教育教学一线进行调查、反馈，抽取教师们反馈最为集中的问题而进行立项的原本课题，用以解决教育教学实践中的瓶颈问题。

3.案例研究

借助案例研究，提供教师们教育思想交流、碰撞、接纳、吸收，促我成长的平台。在每学期定期开展“一课三研”、“移植研讨”、 “青年教师研讨课”、“高级教师示范课”、“骨干教师研讨课”等活动中，保证充足的时间、空间给教师们用教育理论探讨指导实践，搭建了老、中、青教师平等、互动交流，思想碰撞的平台，创设了良好的畅所欲言的研讨氛围的同时，提高教育教学质量，促进教师成长。

4.以师带徒

采取老、中、青三结合的带徒方式，老教师育人经验丰富，中年教师思路清晰、理论扎实，青年教师积极热情，大胆创新。在帮带的过程中，思想的火花的相互碰撞和相互渗透使老、中、青教师都得到了不同层次的进步。

5.领导带头

园长统筹全局，副园长具体分管各年级组，深入教学组一线，做好记录并具体指导教学一线的教育教学工作。组织每个年级组围绕教学开展系列园本研讨活动，进行教学分析，便于教师深入反思教学过程。使教师形成了在反思中主动发现问题、解决问题的习惯。

6.家园合作

家园协调一致的教育合力能达到1+1>2的效果，通过家长知识讲座、家委会、家长开放日、家长亲子活动、家园网络平台等，使树立家长正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，积极参与到幼儿园的教育活动中，实现家园公寓的格局。

四、快乐教研，全面发展

1.成长平台

教师专业成长的良证：分别荣获全国宋庆龄幼儿教育提名奖；广西教育先进奖；玉林市“十佳校长”称号；玉林市课程改革先进个人；“五一”巾帼标兵等35人次。开展科研期间教师们共撰写论文61篇，其中获部级奖7篇；获自治区级奖30篇；获市级奖23篇；刊登于《语言文字报》6篇，刊登在《玉林教育》1篇。教育案例19篇，均获自治区级奖。

2.特色发展

幼儿教育教学论文范文第10篇

【关键词】幼小衔接；终身发展；学习体验；操作探索；习惯养成。

【中图分类号】G610

一、问题的提出

按照《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"精神，通过调查分析我县幼儿园与小学衔接教育现状，正视不足，反思工作，提出以下二个方面的问题。

一是在幼小衔接教育中，偏重于知识的衔接，缺少文娱性。表现为教材使用不规范、版本种类多、更换频繁、教育内容知识量大，幼儿过早的承受压力，使得个别幼儿在经历了三年的幼儿园学习后，萌发了厌学情绪。二是幼儿园与小学之间的衔接工作不全面、不细致，偏向于表面化和形式化。幼儿园教师对幼小衔接该从那些方面去做，如何做思考探究不够，幼儿园与附近小学之间缺少必要的联系，交流、沟通太少。

二、课题研究的目的、意义

（一）为幼儿终身持续发展打基础

该课题研究的出发点和落脚点是一切为了幼儿的发展，把教育和研究工作放在终身教育的大背景考虑，以幼儿为本，关注幼儿的持续、健康发展。

（二）为全面优化教师整体素质打基础

素质教育的全面实施，基础教育课程改革的纵深推进，需要教师队伍的素质不断提升。而教师素质的提升离不开教育教学实践，离不开理论学习和教育研究，通过"幼小衔接"课题研究，可以更新教师的教育理念，培养教师的开放性思维模式，从而促进教师整体素质的优化和发展。

（三）为促进幼儿教育发展找出路

静宁一幼自创办以来历经五十多年，历来重视幼小衔接教育，并积累了一些有益的教育经验和方法，但是，我们的衔接工作还是很肤浅，没有建立在幼儿在园三年教育的基础上。通过课题研究，要在工作中推陈出新，积极创新，从而让更多的幼儿受益，更多的教师在教育实践及课题研究中少走弯路，促进幼儿教育的不断发展。

三、课题研究的方法及研究对象

本课题在研究过程中主要运用了行动研究法、教育观察法、调查法、研讨法及个案分析等方法，对所提出的问题进行研究。研究重点对象为大班幼儿，中小班幼儿参与研究，同时对幼儿园附近两所小学一、二年级的学生进行跟踪调查。

四、课题研究的步骤及内容

研究分为四个阶段，原计划用两年时间，在后来的实验中遇到了许多新问题，为了解决存在问题，进一步完善课题研究工作，使研究成果更科学，课题组延长了研究时间，对最初的计划方案也作了相应调整。

（一）准备阶段（2007年9月-----2007年12月）

本阶段工作的主要目的是了解课题研究的现状，确定指导思想、设计教育方案、更新教师和家长的教育观念。通过学习，教师、家长统一了认识，明确幼小衔接教育的关键：即对幼儿进行良好的学习习惯、规则意识和任务意识的培养，激发幼儿的学习兴趣和上小学的愿望。

（二）实施阶段（2007年12月---2009年6月）

尽管幼小衔接实验的重点对象是大班幼儿，但为在实验中做好长期与全面衔接，我们从小班就开始着手，紧密结合幼儿园新教材，围绕"培养幼儿良好习惯"，"提高幼儿综合能力"，"激发幼儿入学愿望"几方面进行内容设计与组织，开展"三养三培三亲"为载体的九项专题教育活动。即以形成幼儿良好的习惯开展的生活习惯养成、道德习惯养成、学习习惯养成；以提高幼儿适应小学生活的综合能力开展的教师培养、家庭培养、伙伴培养；以激发幼儿对小学生活的愿望为目的开展的亲身进小学、亲口说感受和亲手做内务的主题教育活动。

我园的幼小衔接教育除了专门设计和渗透于各学科的教育活动外，还渗透于教师的每日工作和幼儿的每日生活，在生活与游戏中，培养幼儿的规则、任务，提高幼儿的生活自理能力、合作能力和解决问题的能力。为幼儿入学后尽快适应小学新环境、新生活、新的人际关系打好基础。

（三）总结阶段（2009年7月---2010年11月）

通过研究、总结幼小衔接教育的主要方法和途径。以"尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要"为研究的基本原则，通过与小学的沟通，与家长的合作，针对调查中存在的问题，有目的、有计划的培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡。

五、课题研究成果

一是更新了教师的教育观念，并形成以研究成果为指导解决实际问题的能力。通过研究，我们深深感受到，幼儿的学习是广义的、全面的，在各种亲身体验、实际操作、感知探究活动中，只要获得了有益的经验，就能促进幼儿的发展。

二是促进了幼儿的全面发展，密切了与小学之间的联系，解决了儿童进入小学后的诸多不适应问题。

三是促使幼儿园创办了自己的教育简报；出版了教师教育教学论文集；推动了幼儿园课程的改革，尤其在本土化教材的开发利用，科学教育，美工制作等方面有了突破性的发展。

四是积累了幼小衔接教育经验，形成了"静宁一幼大、中、小班养成教育细则"，为幼儿园今后做好课题研究及改进教育教学工作提供了依据。

六、问题分析与思考

我园的课题研究虽然取得了一定的成果，但尚有许多不完善的地方。一是有些老师的教育论文、心得体会、设计的教育活动方案，质量不高，发表的作品太少。二是建立的文档资料还不全面、不细致，没有将文字档案、电子档案以及活动剪影、活动录像等内容有机地统一起来。三是在幼小衔接教育中，对幼儿自理、交往、完成简单任务的能力以及规则意识、良好的习惯培养做的还不细、不深，在幼儿创新意识的培养方面，需进一步探索研究、改进工作。四是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们看到教育教学活动开展中存在的一些问题，还需要下大功夫去研究、去改革。

本课题涉及范围广、层面多，须在理论上逐步提升，循序渐进，不能急于求成。因此，该课题的研究需要教师有相当的耐力和理论知识积累，虽然我们的教师通过各种学习途径提高自己，但和研究型教师的要求还有一定的差距，需要在研究中继续学习提高，从而促进该课题研究向纵深、高精层面发展。我们的工作，尚有诸多不足之处，真诚地希望各位专家不吝赐教，给我园的研究工作给予指导，使本课题研究得到提升，幼儿园各项工作臻于完善。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》，《幼儿园教育规程》。

[2]朱慕菊主编《"幼儿园与小学衔接的研究"研究报告》中国少年儿童出版社1995年版。

[3]《成功幼儿园管理制度全书》吉林摄影出版社，第四篇第五章。

[4]《幼儿教育》2010年第7期《师幼互动研究专辑》。