浅谈在初中英语课堂开展有效阅读活动的尝试

摘要：在初中英语教学中，开展有效英语阅读活动，不但能激发学生阅读热情，激活课堂教学，还能唤起学生有关背景知识，为课堂教学奠定良好基础。笔者主要从情境活动、问题活动、竞赛活动等方面进行了尝试性探究。

关键词：初中英语教学；效英语阅读活动；尝试性探究

随着初中英语新课标的实施及新课改的不断深化，越来越多的教师逐渐重视学生英语阅读能力的培养。在初中英语课堂教学中，阅读教学是其重要环节，而阅读活动又是提高英语阅读质量与效率的有效途径。因此，教师应重视效英语阅读活动的开展，为学生营造一个良好的阅读氛围。

一、注重情境活动，激发学生阅读兴趣

情境活动包含了做调查、角色表演、做游戏、猜词等活动。

1、角色表演

在英语阅读教学中，利用角色表演，不断能够调动学生积极性，还能提高学生对文章人物的理解，对文章主旨的把握，并提高英语口语水平，增强思维能力、创新与实践能力。如教学9AUnit4 What would you do？时，教师可要求学生模仿课文“What would you do if you won a million dollars?情景，自主设计不同情景，以小组为单位进行角色扮演、对话表演。如Larry want to go to a party, but she does not know what to wear； I can’t lose my weight等等，这样不断培养了学生的自我展示能力，也提高了他们语言概括能力、模仿能力以及交际能力，实现了英语阅读教学目标。

2、游戏活动

在英语阅读教学中，教师还可适当引入游戏活动，以增加教学趣味性，激发学生英语学习兴趣。例如：教学7AUnit 2 Is this you pencil？，教师可先让学生自己收集、自学与文具或者一些教室物品的相关名词，同时准备好相关图片实物。而教师也应了解学生常用的一些文具，收集一些学生的物品，并以简图展示未呈现的实物用具，然后让他们自选其喜爱的图片或物品，并为其制作相关的英文标签，标出此物品的英文名称；对课文中，有难度的新词，教师可自己制作标签，而后放于同学物品中，并给每组准备活动的袋子或纸盒。

Step1：教师呈现图片或实物，提问：What’s this/ that in English？然后展现Task One中的新词汇，如pencil, book, pen, ruler，ring等。

Step2: 抽取同学的文具让同学问与答，以复习所学知识。

Step 3: 由同学中收取部分文具，导入句型Is this your pencil? Yes, it is. /No, it isn’t 等。

此外，教师还可让学生开展 Guessing game“Finding the owners”。通过这样的游戏活动，让学生加深课文内容的理解与记忆，并掌握相关词汇与句型。

二、重视英语竞赛活动，提供学生阅读综合能力

在英语教材中，包含了各种各样的话题，教师可根据不同题材设计不同活动。如7A Unit9 Do you want to go to a movie?与 8B Unit 9 Have you ever been to an amusement park?等课文介绍的是学生有兴趣的且具有一定知识基础的影视话题、游记话题，教师可设计相关知识竞赛，让学生比比谁对这些话题的掌握最多。

对于有争议性的话题，教师可设计辩论题，将全班学生分为正反两方两大组，让学生展开英语辩论，使其于辩论中理解与巩固知识，并增强表达能力、思维能力。

对于人物介绍等话题的课文学习，教师可以通过记者招待会或者记者采访形式，让某位具有较强语言表达力，且熟悉文章的学生到讲台处，然后台下的学生进行提问，其中提问最多的小组则优胜。

对于情节比较完整的课文。

如Unit 3 Teenager should be allowed to choose their own clothes等，教师可先将学生分为两大组，他们分别只能阅读课文的前半部分与课文的后半部分，再利用相互提问形式来获得自己所缺少的信息。通过这样的阅读活动，不但能够锻炼学生的口语表达能力，还能够帮助学生加深课文的理解与记忆。此外，教师还可以课文复述来比比哪位学生学得更快更准确。

三、重视问题活动，提高学生阅读能力

在课堂教学中，问题是必不可少的。通过问题活动，可以启发学生思维，引导其分析、思考与探究，并找出问题的有效解决方法，从而提高学生的学习能力。在英语阅读教学中，问题活动主要包含了复习与检测所学知识，紧扣标题展开提问，紧扣文章话题进行自由交谈，亦或紧扣文章展开问题引导，指导学生预测课文内容，亦或设置悬念，激发学生探知欲。在教学中，教师可结合阅读法展开问题活动。

例如：教学Unit 3 What are you doing for vacation?Step1：引导学生整体理解课文。教师引导学生课前课文阅读，利用查阅工具书来理解文章中的生词与词组。然后教师简介文章大意，提出要求，让学生阅读课文。同时教师来回巡视，适时指导。Step2：全面掌握课文。当学生阅读文章后，教师可提问：①Work in pairs and practice the key sentences to talk about their own vacation plans. ②How to describe their vacation plan in groups and then show them in class.Step3: Group Work: Each group gets some money to design their different May Day’s vacation.

当然，要取得好的英语阅读教学和学生的阅读实践效果，除了上述几个方面外，还需要加强诸如对英美文化知识等方面的教学。而且，阅读也并非是一朝一夕之事，需要历经长期的实践，才能取得实效。