关于技工院校教师备课的思考

[摘 要]讲课是一种信息传递，在传递信息的过程中，可以允许遗漏，但不得有e误。如果传递了错误的信息，就是一种教学事故，严重一点讲，是一种失职。在课堂上必须做到“所讲必真”、“非真不讲”。所以说备课不是一件简单的事。俗话说：“堂上一分种，堂下百日工”，讲课的好坏，在很大程度上取决于备课质量的高低。因此，备好课是上好课的基础，是提高教学质量的关键。

[关键词]技工院校、备课、教学质量

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）16-0233-01

在中国制造2025背景下，经济新常态使得技能人才结构矛盾性日益突出，究其原因主要是职业院校技能人才培养与企业需求脱节，因此，技工教育必须根据社会和市场的需要，培养出能“精一通二会三”的复合型技能人才，为产业转型升级提供强劲的技能人才支撑。为此，技工院校大力推进课堂教学改革，提高技能人才培养质量。提高技能人才培养质量，教学质量是关键；教学质量重在课堂，所以抓好教师备课势在必行。为此，笔者提出对课堂教学改革中教师备课的一点思考，与大家分享交流。

一、技工院校教学的特点

虽然在技工院校实行“模块式”和“一体化”的教学模式，将理论知识的讲解和实用技术的传授融为一体，同步进行，但是从教学的细节上来看，教学还是可以分为理论教学和实习教学两大部分。理论教学和实习教学同属于课堂教学，但各有其不同的特点，理论教学以教师讲解为主，学生练习为辅，实习教学以学生练习为主，教师讲解示范为辅。要上好一节课，必须要做到深入浅出，形象直观，让抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化、复杂的问题简明化，理性知识实用化。根据学生的认识规律，由感性到理性，再由理性指导实践，这样由知入行，循序渐进，从理论与实践的结合上，保证和提高教学效果。

作为一名教师怎样才好上好每一堂课，收到好的教学效果呢？一是教学目的要明确而且要准确；二是重点突出难点突破；三是教学方法要符合学生的认识规律；四是组织严密不浪费时间，不浪费学生的精力；五是当堂内容当堂消化，使学生都能学有所得，技有长进。讲好一节课的确是一个较深的技术课题，也是一门很深的艺术。为振兴技工教育事业，不少同志都在探讨技工院校教学艺术的奥秘，总结教学经验。比如有的老师总结出了讲课的要诀，他们说站到教室的讲台上要有“相声演员的语言（风趣、幽默、流畅），书画家的艺术（流利、美观、准确），舞蹈家的姿态（端装、优美、大方），魔术师的手段（娴熟、清析、巧妙）”。还说一节课只要能做到“引出问题，排除干扰，主攻重点，突破难点”，这就是一节成功的课。

二、备课是上好课的前提

备课是上好课的前提，但备课的范畴远远大于抄写教案，繁琐传统的抄教案备课浪费了教师不少时间，使理论与实践不符，备课与讲课脱节，检查备课更是一种形式主义的表现，是脱离实际的被动做法，根本起不到应有的作用。凡是教师，都有一个共同的体会，讲一节课不难，而难的是讲好一节课，要讲好一节课，首先得备好这节课。说到备课，有人认为，备课就是看看教本，写写讲稿。其实不然，熟悉教材，写出教案，只是备课的一个方面，而另一个重要方面正如教师们常说的，要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”才行，意思是说，教师应广泛地掌握各方面的知识。对于技工院校教师来讲，除书本知识之外，特别应掌握丰富的生产实践知识和技能技巧。只有在备课时理论联系了实际，讲课时才可能做到理论联系实际，特别是在实习教学中更为重要。打仗不打无准备之仗，讲课也不能讲无准备之课，备课如备战，是决定成败的关键。

三、备课的内容要求和方法

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校勤奋工作了33年的教师，上了一堂非常出色的观摩课，参与观摩活动的所有教师、专家和领导都啧啧称赞。邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有磁铁一样的吸引力和巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则只花了约15分钟……”一辈子与15分钟，用整个生命去备课，一语道出了教师的真谛，备课的真谛！

备课是讲课的基础。备课质量的高低，决定了讲课的好坏。怎样才能备好课呢？传统的方法是：一备教材、二备学生、三备教具、四备方法，这种传统的方法还在广泛地应用，对于技工院校教学来讲，仅此“四备”是不够的，必须加一备，就是备该学科的理论知识在现代生产中的应用。只有这样才能备好课。

第一，多研究专业知识，向书本学习。吸取前人总结的经验，吃透教材，广读参考资料，不放过教材中的任何一个小问题，对教材中的每句话，每个概念，每个定义，每个公式，每个图表，都要弄懂，并要将教材上的艰深文字变成通俗形象的语言。同时利用参考资料补充和丰富教学内容。

第二，多进行社会实践，向社会学习。根据技工院校的教学特点，最为有效的教学方法是直观教学法，直观教学法不外乎有下列三种基本形式。一是实物直观，即引导学生观察实物标本，进行演示、实验，现场参观，实习操作训练等；二是模象直观，即引导学生观察模型、图片、图像，有条件的可以利用幻灯、电影、电视录像等电化教学手段，将微观的东西扩大化或将宏观的东西小型化；三是语言直观，即用形象通俗的语言把事物的性质、原理，存在的背景及幅射范围准确地表达出来，让学生有一种身临其境的感觉。直观教学之所以能获得理想的教学效果，是因为教师把抽象概括的知识变成了学生看得见、摸得着、听得到、想象得出的可感的知识。是在教学过程中充分利用了学生的眼、耳、鼻、舌、身等感官参与获得新知的结果。要进行直观教学，教师必须要有充分的准备，这个准备不是一日之功，而是一个长期的积累过程。首先要求教师时刻记住自己的职责，时时刻刻留心猎取各方面的知识。比如读书看报，看电视电影，听广播、逛商店等，都可以与教学挂起钩来，用心观察和搜集教学用得着的资料，做到为我所用，为教所用。怎样才能获得实践知识和第一手资料呢？这必须走出办公室，深入社会，深入生产第一线，去参加社会实践。这一点对于技工院校教师特别是对青年教师尤其显得重要。

技工院校教师坚持不懈地从实践活动中吸取知识、积累资料，只有结合生产实际进行备课，才能提高分析问题和解决问题的能力，才能更深透地把握住教材的内容，在讲课时才能做到融会贯通，深入浅出。结合实践进行教学，不但可以弥补实验条件不足所带来的空洞无味，还可以给学生描绘出一幅幅“知识充满人间，科学伴随生活”的美丽图画，使学生体会到知识就在自己的身边，从而激活学生的联想，使他们将生活中的直观现象与书本上的理论知识结合起来。

第三，多虚心请教，向内行学习。要当好先生，首先得当好学生，在求知的道路上，学生和先生没有严格的界限，教师是个职业名称，并不是“知识富翁”的代名词。在长期的教学实践中，每个教师都有一个共同的体会，那就是“求知要学牛吃草，备课要学蜂采蜜。”意思是说求知要广，备课要精。讲课的内容好比是一个小圆，准备的知识是一个大圆，大圆的半径越大越好，但大圆小圆要同心。意思是说，积累的教学素材要多，然后取其精华，量体裁衣，画龙点睛而用之。要做到这一点，备课时要达到两个指标：一是熟，二是精。熟就是融会贯通，化为己有；精就是不带疑点上讲台。具体要求达到三确：即概念正确，事例准确，数据精确。要达到上述要求，就必须在备课过程中，向内行学习，向自己的教育对象学习。