正视网游是非,促德育与信息技术双丰收

谈到网络游戏，人们犹如谈虎色变。难道它真如洪水猛兽？如果是，我们坚决地封堵，防微杜渐；如果不是，我们又怎样放心地让孩子去接触，并指向积极有益的方向？对于学生来说，网络世界就像一块神奇的领地，非常有吸引力。目前有些学生对信息技术课的兴趣往往不在于计算机知识和技能本身，而是对网络游戏的热衷。网络游戏问题不一定出在游戏本身，作为信息技术教育工作者的我们该怎样挖掘其内在的教育教学价值，使其为学生的愉悦学习和健康成长奠基呢？

一、立足网游特点，促德育创新

网络游戏有利也有弊。利的一方面在于：网络游戏可以开发人的思维，拓展人的想象力，可以增进朋友间的交流与沟通。适当玩游戏，还能缓解我们的学习压力，让身心获得放松。但同时，网络游戏也存在很大的弊端：影响人的身体健康，麻醉人的神经，使人痴迷于网络这个虚拟的世界中，不能够正确地面对现实，影响正常的学习生活。

马斯洛的需要层次理论认为人到了青少年初期，尊重的需要日渐强烈。网络游戏可以提供现实世界一时无法获得的尊重感和自我实现的需求。在现实世界中，随着竞争的日益激烈，成功的获取越来越难，尤其是学习比较差的学生，因为在学习上不占优势，得不到他人的尊重，尊重的需要得不到满足，而网络游戏则提供了一个给他们当英雄的机会（因为许多网络游戏都是以英雄为主题的），于是，他们便乐此不疲，终于找回了在现实中得不到的成就感和受尊重感。在网络虚拟世界暂时逃避学习中的压力。这类学生在学习上无法出头，便在游戏中找到出头的地方，只有在玩游戏中才会感到自己是强者。

由此反思我们的学校教育，一个班一般为六十人左右，即使我们表扬个别同学，那也是个别优点，很多优点我们往往视若无睹，因此，大多数学生都没有成就感，所以要在虚拟的网络中寻找成就感和成功的喜悦。

比起在网游中轻易就能得到的奖励，即使是虚拟的，我们的学校教育对学生的赏识性方面，的确做得不够，难怪学生宁可在网游中学习很弱智的“技能”，也不愿意静下心来学习某个习题的解法。

所以教师，要与学生多谈心，多发现学生的优点，即使后进生，也不吝啬自己的表扬，真正对学生实行赏识性教育。

此外，还可以联合班主任一起结合网络游戏的利弊开展形式多样的主题班会活动。如网络游戏利弊辩论赛，所谓“众人拾柴火焰高”，合理引导，集思广益，凝聚集体力量研究分析网络游戏的利弊，通过网络游戏的利弊分析总结其利害关系，激发集体的热情，搞好班级活动，才能打造魅力班会。再如，以“学校、家庭、社会、学生自我”四位一体德育育人模式为基础。大胆涉及目前中学生德育工作的前沿领域――网络德育，以切合中学生实际生活的敏感内容――网络游戏为切入点。将学校现有软、硬件资源进行全面整合，突出现代信息技术在学生德育工作有的、符合时代要求的、不可替代的重要作用。通过班会让学生、家长、教师对于网络游戏有一个直观、科学、理性的认识，并在此基础上通过讨论和心理老师指导，发现学生喜爱甚至沉溺于网络游戏的深层心理原因。力图让全体参与者在自省自觉地活动中对于网络游戏有一个较全面地认识，进而让学生实现虚拟世界与现实世界的统一，并使这种正确的认识在日后的学校教育、家庭教育、学生自我教育中有长期、稳定的指导作用。

二、让网络游戏与信息技术教学有效嫁接

根据多年的观察和统计，学生信息技术课上玩游戏的主要原因是：三成的学生是为了放松心情，三成的学生认为上课没意思，作为教师，我们是不是有必要调整教学内容和教学方式，使我们的教学游戏化、游戏教学化？目前，中学阶段Office软件是教学的主要内容，只有7%的学生喜欢学，如何改变这一现象？Office教学如何能够更合理、有趣、吸引学生？这些问题都是值得我们思考和反省的。

多年的经验告诉我们，与其完全地遏制初中学生接触网络游戏，倒不如引导初中学生在玩网络游戏的时候将其中的信息技术学会，在学习中娱乐，在娱乐中学习两相结合，这样不但能有效地防止学生沉迷于网络游戏之中，又为学生的娱乐增加了一层学习的色彩。

1.利用游戏进行课堂导入教学，营造学习环境、激发学习欲望

通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识。

教师把一个游戏的文件隐藏在教师的电脑上，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

通过在指定的课题中充分的利用游戏，植入我们所要教学的知识，并让学生在课堂上进行游戏，从而在不知不觉中学习并掌握知识。

2.利用游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习

以往的教学多数采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需求，必须要统一接受学习。老师的反复演示并不能满足全班几十名学生不同层次的需要。如果能在操作教学中利用教学游戏，使学生边看教学动画边学操作，使Flash教学动画与操作练习联系起来，又可根据自己的需要，选择学习内容。这样既可提高学生的学习兴趣，加深记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。

3.利用游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识

现在网络上有许多竞赛类的学习型游戏，有排版竞赛、计算机画图竞赛、打字竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。

网络游戏就是一把“双刃剑”，内容虽然丰富多彩，但是庞杂。作为教育工作者要形成这样一个共识：玩游戏利弊的关键不在游戏本身，而在于教师如何引导及学生如何提高自制力。教师在教学中要着力转变游戏功能，将游戏的“痴迷”的特征引入学习的过程，使学生在学习的时候同样“痴迷”；同时可以分析学生的心理特征、分析国家课程标准在培养目标上的新的要求，进而在学校教育中根据具体需要运用游戏的学习手段，进而促进学生的根本发展。这个共识可以说是解决问题的钥匙，师生、家长的共同努力一定会扬长避短，使游戏成为学生学习、生活的好伙伴。

（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）