正视学生不足,提高数学成绩

所谓学业不良学生，是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。这些学生的特点是：思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不易集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆和不善于逻辑思维等。这样的学生在数学中表现得最为突出。

学业不良又是数学教学中较普遍存在的一种现象，特别是在农村中小学，这种现象尤为严重。因此，在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学业不良学生，迅速提高他们的成绩，便成为我们数学教师普遍关注的紧迫课题。

几年的教学中，我潜心学习相关知识，积累了一些相关的素材，形成了自己粗浅的认识。我认为要迅速提高他们的成绩，首先就要弄清学业不良的学生是什么原因造成的。了解了原因，才能够有的放矢地进行教育指导。那么，如何帮助这样的学生迅速提高成绩呢？我想以下的途径是非常重要的。

一、从教师角度

作为施教者，教师首先要改变传统观念，树立所有的学生都能教好的信心。

我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施予不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于对他们施予适应其特点的教育。不同学生有不同的思维方式，有不同的数学基础和能力水平。教学中我们要看到数学学业不良学生的困难是暂时的，通过教育，他们一定能在原有的基础上获得成功，取得进展。面对数学学业不良的学生，教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，相信学生有发展的潜能，充分考虑学生原有水平并在此基础上提出适度要求，鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。常言道，明确的目标，是成功的首要条件，教师确立了一定能将他们教好的目标，再加以适当的方法、不懈的努力，做好数学学业不良学生的转化便不再是遥不可即的难事了。

二、从学生受教育的角度

教师要实施成功教育，帮学生树立成功的自信心，唤起学生学好数学的热情，科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。具体做法是：

（一）培养学业不良学生的学习动机

学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机等方面存在较多的障碍，他们的能力更多地为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们明确目标，激发学习动机是一个关键。

首先，适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等。惩罚要适度，若惩罚不当，非但不能纠正学生的错误行为，反而会引起学生的对立情绪。

其次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，这更容易诱发学业不良学生的自卑心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，淡化竞争意识，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极主动性和参与性。

在对学业不良学生个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。

（二）激发学业不良学生的学习兴趣

有调查表明：27%的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；26%的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13%的学生觉得学好学坏一个样；34%的学生认为学习是件痛苦的事情。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担，对学习产生抵触或对抗情绪，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，可从以下几个方面入手：

1.切实改进教学方法

学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的内容变得津津有味。

2.合理安排教学内容

教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从学生的实际出发，注意深浅得当。

3.及时帮助学生解决学习困难

学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，渡过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。此外，应当与树立远大的理想结合起来，使学生的学习兴趣扎根于理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。

（三）促使学业不良学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学生学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学业不良的学生中，有的学生缺乏毅力，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。总之，在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子学会用脑，要帮助学生克服困难，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。

（四）塑造学业不良学生的良好个性

1.树立自信心

学业不良学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长等过多的责怪与批评等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心。

2.增强意志品质

不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己缺乏应有的自信，这些都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。因此要鼓励他们鼓起克服障碍的勇气，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。为此，要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质。

3.提高适应能力

有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上存在问题，如内向、行为幼稚、不成熟，不愿与同伴和教师接触、交往，由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差，由此造成学业不良。教师与家长要密切配合，以培养孩子的适应能力，如：家长要多带孩子到公共场所活动，使之多与外界接触，鼓励他们与同龄伙伴交往，为他们提供独立办事的机会等。

总之，数学教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，激发学生的求知欲，最终达到转化数学学业不良学生的目的。

古人云：“不积跬步无以致千里；不积小流无以成江海。”学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的付出就一定能得到回报。