论中学英语听力教学

【摘 要】 听力一直是初中学生英语学习的一个重要的缺陷，一个薄弱的环节。以前的英语教学只注重阅读、写作，单元测试也只有笔试部分，而没有听力部分，正是因为种种原因，使听力训练不够受到师生的重视。随着新课改的改革和发展，听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。但是因为学生在小学英语学习中并不重视英语听力教学，学生的英语听力能力普遍较差，所以学生英语学习在听力训练中遇到很多障碍。为了让学生达到新课程标准要求的听力目标，师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。

【关键词】 听力 英语学习 听力训练 有效策略

1. 探究中生英语听力能力薄弱之因

目前，我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺，“聋哑症”的现象比较严重。因此，初中英语教学中必须加强听力的培养，教师应当努力探索教学规律，积极寻求影响听力的因素及对策。学校虽然强调加强学生英语听力训练，但是有关听力课堂的一些基础设备不够齐全，而且有些教师并不是“全才”，在听说读写一把抓的过程中因教师能力不均而教学效果也各有差别。而学校又没有设定相应的听力课程，也没有选定听力教学较有成就的专业教师教学，所以师资不足对听力教学产生巨大的负面影响。由于学校没有明文规定听力教程，而英语教师又要完成教学目标，全面提高学生英语听说读写能力，所以教师只能见缝插针，在课堂上在课文学习的空余时间组织学生进行听力训练，学生训练时间较少，而听力能力的提高又不是一蹴而就的，而是任重道远的一个曲折历程，所以没有立竿见影的效果。同时，教师在听力教学时，并没有统一较系统的听力教材书，而是从语课文中的某些听一听练习中去展开教学，或者教师在导入新课前用听写的方式锻炼学生的听力能力，由于教材的限制和训练方式的单一，让学生对听力训练提不起兴趣，甚至有的差生对英语听力厌恶，以至于学生在学习过程中没有能投入课堂，没有积极主动的课堂参与性。

正是因为各种阻碍因素，听力教学在实行过程中教学效果并不明显。提高学生的英语听力成为了一个严峻的挑战。在这种情形下，英语教师更是责无旁贷，他们应该团结一起为达到教学目标进行各种教学方法的研究和探讨，致力于听力教学。而学生始终是听力教学中的主体，更要调整学习态度，尽可能融入课堂的听力学习，并培养自己对听力的兴趣。

2. 如何在课堂上和课外提高学生英语听力能力

初中英语的听力训练是一项长期的教学要求， 教学中要不断摸索听力教学规律，使学生一步一个脚印进步，从而能够达到课程标准对初中生听力教学的要求。要达到英语新课标对学生英语听力水平的要求，教师必须要发挥好组织听力教学的引导作用。那么，教师应当如何进行教学设计才能让学生提起对学习听力的兴趣并让学生融入听力课堂中，积极发挥学生的课堂参与度呢？我觉得，最主要的是教师要改变以往单一的训练方式，发挥学生的主动学习的主体作用。

听力是英语教学中的一个薄弱环节，很大的原因是教师教学方法欠缺妥当，听力训练方法单一。教师要灵活设计教学方案，不再照搬以往的机械反复的听力测试。在听力训练时，除了让学生进行听力测试外，要让学生成为听力教学的主体。

在初中各个阶段，新课标对学生的提出了各种不同的要求。所以，教师要针对不同年级设计不同的教学目标和教学方案。初一的英语教学内容较浅显，学习的内容不多，主要是培养学生的学习兴趣。由于课文内容对话部分较多，教师在上课时可以播放课文录音，并附上音乐，让学生在轻松愉快的音乐氛围中进入文章的学习，先让学生静听音乐，看着课文的图片，初步感知课文，然后跟着音乐的旋律开始朗读课文，这样就会加深学生对课文的理解。这样，学生就可以在悦听的愉悦氛围中提起对听力学习的兴趣，伴着音乐的课文录音和教师的朗朗读书声音也会在学生的脑海中留下印象。这样不仅让学生寓听于乐，也能完成教学目标，引导学生积极主动参与课堂学习，在听的过程中逐步进入对课文的学习，听读能力可以得到有效的提高。

3. 师生共同携手，让听力不再难

听力教学势在必行，它不仅是教师的事，也是学生的事。教师既要加强自身专业素养，加强听力方面的学识修养，努力研究听力教学的规律，将听力教学的理论和方法贯彻在教学方案设计。听力教学要与平时的教学紧密结合，充分利用课内外时间，让学生有更多的听英语的机会。同时学生也要配合教师的教学，平时多些听力训练，多听听音乐，多听听广播。最后，学校也要对听力课程进行一个专业的设置，有比较完备的设施听说教室，有专业的听力教学教师。还有，教育业不仅在精神上支持和重视英语听力教学，也要在物质上给予资助，编写听力教材，配备听力学习资料。只要大家联手致力于听力教学，那么听力就不再困难了。

参考文献

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