交互式电子白板在教学应用中的注意事项分析

摘 要:随着教育信息化“三通两平台”建设步伐的加快，不少学校采用交互式电子白板来配备班级多媒体教室。交互式电子白板在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。电子白板为教学供了一个良好的交互式教学平台，在教师、学生以及文本三者间实现了一种多维度、多形式的对话，使得丰富的主题资源能够在课堂教学中得以充分发挥，为学生提供了一个精彩纷呈的“广阔天地”。但是如果交互式电子白板应用不当，则会适得其反。下面，本研究就详细分析交互式电子白板在教学应用中应注意的问题及事项。

关键词:交互式电子白板 教学应用 注意事项

中图分类号：G642          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-02

1 前言

交互式电子白板是信息科学技术的产物。作为一种新兴的现代教学工具，交互式电子白板优点是能够有效地整合各种教学资源，提高教学资源的利用率，对提高课堂效率具有较大作用。另一方面，这种教学方式具有内容丰富多彩、形式多样化的特点，受到广大师生的亲睐，在课堂教学中得到了广泛的运用，并取得了令人满意的成效。但是通过对一些学校的交互式电子白板教学应用的调查和分析，教师在教学的过程在中，还应该注意以下几个问题。

2 交互式电子白板在教学中应用的误区

随着信息技术的不断发展，现代教育技术的应用方式也不断地发展改变。由于交互式电子白板集文字、视频、声音、图像于一身，能够提供方便的书写绘图、遮挡隐藏、拖放组合、过程回放等功能，使得其在教学领域得到广泛运用。优化课堂教学手段，促进师生及生生交流，使课堂教学有声有色，在很大程度上促进了课堂效率。但在使用过程中由于部分教师没有掌握应用度，忽略了交互式电子白板仅仅是辅助手段，颠倒主次，适得其反。

1.1 片面理解信息化教学

当前部分教师将交互式电子白板与计算机化、网络化等同，在教学中时刻应用交互式电子白板教学，并认为电子白板教学就是采用计算机屏幕代替原有的黑板及粉笔，并将文字投影到大屏幕上，认为只有一只粉笔外加一台计算机就能够完成所有教学任务。这种教学模式忽视了学生主体性，同时忽略了教学本质。

1.2 重应用轻课堂教学

当前，尽管大多数教师均采用电子白板教学，但在实际教学过程中只是简单应用演示功能，忽视了课堂教学，使教师成为课件的放映员，学生成了观众。甚至部分教师在上课时一味点击鼠标，处处让计算机“代言”。这样一来，不仅不利学习效果的提高，而且还增加学生视觉上的负担，不利学生注意力的集中。这种教学丧失了学生主体性及教师主导性地位，在教学中是不提倡的。

1.3 重媒体形式轻教学内容

由于交互式电子白板在很大程度上满足了学生视听等感官，并可激发学生学习兴趣，于是教师在这一方面做文章，注重教学形式，而忽视了教学内容。例如，教师在教学语文课程时，将精力大多放在PPT的制作上，而忽视了课件内容，过分夸大了课件及多媒体软件的作用。不论什么样的课程都采用多媒体教室，但是实际上部分课程内容采取传统教学方法学生更容易接受及理解。

2 交互式电子白板在教学应用中的注意事项分析

2.1 明确交互式电子白板教学意义

交互式电子白板应用到学科教学已是大势所趋，无论教学具有怎么样的教学优势，其最终目的是为了服务学生。因此，要想提高课堂教学效率，则应引进先进教学手段。当然，在应用过程中，教师应认识到交互式电子白板并不是万能的。在课堂教学中，教师是教学的主导者，同时是学生的引导者，而交互式电子白板是教学的辅助手段。应用交互式电子白板教学不是最终目的，正确摆放交互式电子白板的地位。只有全面充分认识交互式电子白板教学的地位，才能够从根源上解决交互式电子白板教学的误区，真正使课程内容与信息技术实现有效的结合。

2.2 正确认识交互式电子白板

在调查中发现，一些教师在教学过程中，把交互式电子白板应用更多的是当做多媒体播放器使用，播放PPT课件。然后，教师指导学生使用感应笔标注出重点知识点和内容，这样就大大降低了交互式电子白板的使用效率，没有充分地发挥电子白板的功能，从而不能够体现交互式电子白板在教学上的优势，造成了教学资源的浪费。PPT多媒体在教学中更多的是静态的演示，许多教学内容都是教师预先设定好的，程序相对来说比较固定，只能由教师来进行手动操作，不能够与学生进行很好的互动。而交互式电子白板不仅具备PPT的所有功能，而且还具有旋转和任意方向移动等功能，学生也可以进行手动操作来展示自己的思考过程，从而有利于学生对所学内容构建一个知识框架，把书本上的知识经过整合转变自己的知识。因此，教师在教学过程中，要不断地提高自身操作交互式电子白板的能力，充分发挥其优势，更好地为课堂服务，而不是只当做PPT，那样就显得“大材小用”。

2.3 注意新功能的开发利用

与其他信息化教学工具相比，交互电子白板在教学应用中一个显著的特点是，使用交互式电子白板制作的课件进行教学，能够完整地记录整个教学过程的各个环节。但是，从调查情况来看，大部分教师都忽视了交互式电子白板的这一功能，很少使用电子白板进行教学内容的回顾、反思，从而不能够准确地评估教学情况和学生的学习情况。那么，教师在交互式电子白板应用中，要注意新功能的开发利用。在课堂教学结束后，可以另存一个电子白板文件，这样就保留了课堂教学的全部细节。教师就可以利用这一优势详尽地回顾课堂原生态的教学过程，为课后的教学反思提供详尽的资料，也能够通过学生知识反馈，来了解学生掌握知识的情况，从而针对课堂上存在的问题，采取有效的补救措施，来提高教学质量。

2.4 注意提高操作交互效率

一些教师在课堂上使用交互式电子白板之后，总是很快地关掉屏幕，很不利于学生对交互式电子白板的了解和学习。在教学的过程中，教师要向学生开放，让学生学习掌握并熟练电子白板的各种交互操作。学生一般都具有很强的好奇心，特别是对于新科技产品，他们总会想着去亲身体验一下。学生对于感兴趣的事物具有很强的学习能力，教师不要因为担心向学生开放会造成设备的损坏，而是应该充分利用这种学习机会来提高学生操作电子白板的能力，提高他们的学习兴趣。这样在课堂上就能够与学生很好的互动，而不会因为操作上的问题影响教学进度，也能够使学生把精力专注于知识学习上，不会受到电子白板操作的影响。另一方面，为了提高交互式电子白板的操作交互效率，丰富学生的学习生活，教师可以利用电子白板来组织一些有趣的教学活动，比如电脑制作、机器人竞赛活动，这样不仅提高了学生的学习兴趣和创新精神，也大大提高了学生运用电子白板的能力，从而更好地为教学服务。

2.5 正确处理人机交互关系

要求正确处理好电子白板操作交互、人际交互和知识交互之间的关系。在交互式电子白板教学的过程中，一些教师为了凸显电子白板的交互功能，提高电子白板的利用率，把课堂上大部分时间都应用于电子白板的操作交互上，留给学生进行思考与讨论的时间很少。学生是把主要的学习精力放在电子白板的操作上，这样就失去了交互式电子白板应用的本义。在教学过程中，使用这种教学工具就是为了更好地促进课堂上人际交互和知识交互，这样才能够准确地掌握教学情况，为教师制定教学计划和教学目标提供准确依据。因此，在使用交互式电子白板教学时，教师要进行合理的安排，来协调这三者之间的关系，使其相互促进，相辅相成，不仅充分利用了这种教学工具的优势，也大大提高了学生自主学习的能力，从而提高学生实践能力，也能充分利用信息资源。

3 结语

作为信息化教学的一种新兴教学工具，交互式电子白板的运用不仅给传统的课堂注入了新鲜的血液，使教学过程变得生动活泼，激发了学生学习热情，为师生之间、生生之间的良好互动创造了有利的条件，在课堂教学中体现出较大优势。学校是培养人才的地方，更应该在教学过程中科学应用交互式电子白板。但是从应用实际来看，情况并不是很理想。教师在实践过程中，还需要不断地进行探索和研究，发现应用实际中所存在的问题，从而对症下药，进而科学合理利用交互式电子白板，提高教学效率，实现教学目的。

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