小议高中数学分层教学的难点及应对措施

摘 要：结合当前高中数学教学现状，对开展分层教学的难点以及相应措施进行分析与阐述。

关键词：高中数学；分层教学；难点；措施

在新课程标准下，实行分层教学是提高教学效率、落实“因材施教”原则的基础。分层教学强调“以人为本”，促进学生全面发展。因此，根据学生的个性不同、能力水平不同以及教学进度、教学内容、教学目标等实行合理分层，确保挖掘学生潜力，提高他们学习的主动性与积极性。

针对当前高中数学的教学现状，采取分层教学模式具有重要意义。所谓分层教学，主要根据学生的知识结构、接受能力等，按照优秀、中等、偏差等层次进行划分，对不同层次采取不同的教学广度与教学深度；考虑到各个层次之间存在的差异性，区别对待教学内容、教学目标、课堂教学、作业布置、教学评价等各方面，使不同层次的学生都可以在知识、能力等方面得以提高。

一、小组划分的层次化

在高中课堂教学过程中，由于学生的基础、能力、态度等存在差异，因此结合学生实际情况以及教学目标等，按照教学大纲要求划分为基本目标、中等目标及发展目标三大层次，将学生划分为A、B、C三小组，A组是学困生；B组是成绩中等的学生；C组则是优秀学生。

二、课前预习的层次化

在高中阶段，学生的阅读理解能力进一步提高，学习的自觉性、目标性进一步增强。因此，教师可根据总体教学目标，制订细分化的预习目标，引导学生应用正确的预习技巧，取得良好的预习效果。以高一年级为例，A组学生应提高复习旧知识的意识，基本了解预习内容，反复研究例题，带着疑问参与课堂教学；B组学生初步理解并掌握预习的内容，并根据公式、定理等，自行推导例题，完成课后练习；C组学生应深刻理解并掌握学习内容，主动推导定理、公式，尝试练习例题，并完成课后习题，从教材理论与学习方法两方面强化预习效果。

三、课堂教学的层次化

在新课程背景下，课堂教学强调教师与学生的双向互动，提高学生学习的主动性与积极性，也是开展分层教学的关键。在课堂教学中，既要实现教学目标，又要考虑到不同小组学生的能力状况，确保每一个学生都能有所收获。在课时安排方面，应以B组学生为基础，并兼顾A组、C组学生，确保每一名学生都加入到课堂教学中，提高教学效果。对于一些难度较大的问题，可以不在课堂内进行讲解，以免打消A组学生的积极性。

四、作业布置的层次化

当某节课或者某知识点教学完毕后，需要通过训练来巩固，因此作业布置是高中数学教学中不可或缺的环节。但是，从过去的作业布置情况来看，如果采取“一刀切”的课后作业方式，那么就会出现A组学生“吃不消”、C组学生“吃不饱”的现象。根据不同层次的学生状况，有针对性地布置课后作业，分为三个等级：（1）A组学生为基础性作业，以课后练习题为主；（2）B组学生以基础题为主，同时布置可供选择的拔高题目；（3）C组学生除了完成基础性作业之外，还应适当完成综合型题目。对于作业的布置，教师需精心、谨慎，一般以20~30分钟之内完成为宜，否则将造成学生的厌烦情绪，影响作业质量。通过分层布置作业的方式，充分考虑不同学生的能力水平，给学生更多自主选择的空间。

五、教学评价的层次化

在教学过程中，课堂评价非常重要。实际上，教学评价应该是双向的，即通过教师对学生的评价，可评定学生的学习状况、学习能力等，让学生认识到自身存在的不足，在今后学习中加以改进，优化知识结构；通过学生对教师的评价，可反馈教学中存在的问题，有针对性地采取措施，及时调整教学方法与教学策略，优化课堂质量。可见，有效的评价对提高学生成绩、促进教师进步具有积极作用。

参考文献：

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（作者单位 吉林省吉林市十二中学）