网络环境下的语文比较教学探究

关于比较教学

比较教学表现在语文课程中，就是把两个或两个以上的相应的文本结合在一起进行教学，找出其中相同点和不同点，通过比较鉴别，使学生比较全面地掌握语文知识和技能的一种教学方法。

运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本进一步地理解和掌握，培养学生的理解能力、鉴赏能力；它可以在较少的课时内完成大阅读量的教学任务，从而提高课堂教学效率。在新课程背景下的小学语文教学实践中，比较教学有其广阔的舞台，它运用于语文教学中，实用性强，教学效果良好。

关于网络教学

网络教学的主要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，是为能力学习。

网络教学有利于提高学生获取知识的能力 多媒体网络教学有利于实现以学生为中心的学习，通过网络学生可以获得更广泛的信息，学生在有意义的情况下依据某些问题进行创造性学习，促进学生主动积极地学习。例如：学生可以通过网络搜索，查找相关图片、背景资料，这种多媒体网络化方式大大缩短了信息的纵向传递过程，当学生确定了所需要查询的主题后，与其相关的信息以立体、多维的方式作用于学生，有助于学生以一种发展的、多维的观点来观察认识事物，极大地开阔他们的知识视野。这种收集信息、获取知识能力的培养，为学生成才奠定了良好的基础。

网络教学有利于因材施教，发挥学生的主体作用 多媒体网络交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性，而且学生可根据自己掌握知识的水平，选择学习内容，安排学习进度，独立解决计算机给出的各种问题，真正做到因材施教。例如：写景文章的比较，学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的内容进行比较，阅读能力强的可以选择名家名篇比较，阅读水平一般的可以x择校学生习作进行比较，水平较低的学生可以选择学过的课文进行比较，让不同的学生在一节课上都有收获。

网络教学与比较教学相结合

结合点 课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，把适合用来比较的文章放到一起，制作成网页，方便学生在一节课上见到多种素材。在教学中，如果单篇讲读，仅仅就课文论课文，往往可能一叶障目，使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点；但是，如果把课文和它同类的知识点进行比较教学，就可能使学生，在更开阔的背景上、更深刻的层次上，比较鉴别，求同求异，把握住课文的本质特点，或举一反三，或触类旁通，加速学生对知识的消化、迁移和运用，培养学生的创造性思维。

结合的优点 横式比较，是指把几个具有可比性的知识点作横向比较，如词与词、句与句、段与段、篇与篇的比较等。在网络环境下，学生可以通过自主选择对相关的内容进行比较，不需要再把所有的教材集合到一起。一节课上使用多本教材是不现实的，而网页恰恰是解决这一难题的良方，学生只需点击想要比较的内容，就可以简单明了的对文章进行比较。

纵式比较是与横式比较相对而言的。它是把若干个知识点，或者一个知识点的若干个层次，作纵向的比较，或穷本溯源，弄清来龙去脉；或纵深探求，以便提纲挈领。纵式比较在单元教学中有着重要意义，它不仅使学生概括地掌握一至几篇课文的知识要点，还能在比较阅读中培养起学生的整体意识，从而提高整体阅读水平。

课文与学生习作的比较 语文教学的目的，是培养学生的听、说、读、写的能力，其中“写”的能力尤为重要。学生很早就开始接触写景的作文，但是总是写不好，因为学生抓不住重点，不知道从那些角度进行描写，写出来的作文多半是好词佳句的堆砌。通过写景的课文以及名家名篇的比较，学生不仅能够总结出写景文章的写作特点，还能够从中学会如何选择材料，如何安排材料，采用哪些手法使文章更生动。

一节普通的习作课上，老师很难把所有学生的作文与课文同时呈现在每一个人面前，学生修改作文的时候读到的材料十分有限。而网络则可以解决这一难题，老师可以把所有学生的习作都放进网页，学生不仅可以看到自己的作文，还可以从其他人的作文中汲取精华。教师还可以把对学生有帮助的课文、优秀习作、名家名篇放到网页上，为学生提供丰富的资源。通过课文与自己习作的比较，学生能够从中获得更大的启迪。

小结

比较法教学的着力点应放在学生方面，以提高学习效果为最终目的，要把教与学和谐地统一起来。教师在实施比较法教学时，应特别注意坚持“参与式”教学。比较法教学是建立在学生广泛参加的基础上，要为学生留有“教学空白”“教学间隙”，让学生驰骋其间。而网络环境下的比较教学可以拓宽学生参与的广度和深度，拓宽阅读内容的广度与深度。随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展，利用网络教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，可以极大地调动学生的学习积极性，不仅提高了课堂教学质量，还让学生的能力得到较大的提高。

（作者单位：北京市丰台区师范学校附属小学）