激发学生潜能 获得持续发展

摘 要：在语文学习中，如何让学生走出“读死书、死读书”的困扰，将语文学习逐渐内化为素养、能力，从而获得自身的持续发展，是我们必须直面而且要解决的重要问题。

关键词：持续发展； 责任心； 合作； 创新； 开放

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-095-001

小学语文教育应该着力于为学生一生的发展打好基础，使其在语文学习中获得持续发展。

一、引导学生做个有素养的人，奠定持续发展的基础

1.引导学生学会用规范的语言表达自己的思想

现在的教材十分重视口语交际的训练，即用合适、规范的语言表达自己的思想。在实际教学中，应多创设交际情境进行口语训练，来规范学生的语言。抓住生活中提供的机会，自觉进行口语交际的训练，在谈吐中表现出良好的语文素养。

2.培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情

汉语言文字是我国各族人民的母语，它是一种黏合剂，可以加强民族凝聚力。培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，是小学语文教学中的一项重要任务。

二、引导学生做个有责任心的人，确立持续发展的方向

1.学会对自己负责

引导学生做个有责任心的人，首先要引导学生对自己负责。语文教学中，除了帮助学生确立远大的志向，激发强烈的学习动机外，一些细枝末节也不可忽视，例如正确的写字姿势，良好的阅读习惯，按时完成作业，及时订正，书写整洁等，教育学生懂得“学习无小事，事事是学习”。

2.学会对他人负责

在语文教学中有许多契机，可以培养学生对他人的深厚感情，培育一颗爱心，引导学生学会对他人负责。新时代的语文教师不应该局限于书本，而应该在教学中育人，当课堂上有人回答问题出错时，要教育学生不能讥笑嘲讽，应先肯定其正确的地方，再帮其纠正错误之处；当有人被难题卡住时，要教育学生伸出友谊之手，耐心地和他一起探讨；当有学生暂时落后时，要教育学生真诚地鼓励他，给予他前进的动力……这样，把伙伴的快乐看作自己的快乐，把伙伴的忧愁看作自己的忧愁，学生从中学会了同情他人，关心他人。

3.学会对社会负责

语文学科是一门包罗万象的学科，它既涉及人文知识，也涉及自然科学，可以说与社会生活紧密相连。教学中，要充分挖掘语文教材这一得天独厚的优势，有意识地进行引导。在教学中，让学生树立正确的人生观、世界观，对社会的责任感也就自然而然地形成。

三、引导学生做个会学习的人，掌握持续发展的技术

1.激发学生学习的内部动机，确立终身学习的意识

学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量，要使学生突破时空的限制延续人的一生，动机必不可少。动机的激发与维持能大大促进学习效率。教学中要特别注意在旧知和所要讲授的新知识间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的乐趣，确立向往学习的心理倾向。

2.有意识、有计划地引导学生掌握学习方法

学习方法是学生在学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果。学生不可能天生具有，也很难在学习中自发地掌握，需要教师在教学中有计划、有意识地加以指导和训练。

3.在独立学习尝试中，增强学生的学习能力

学习的方法与能力都不是一蹴而就的，教学中要给学生创造与训练的机会，使学生的技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。

四、引导学生做个善于合作的人，给予持续发展的保证

1.设置障碍，促合作

现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互支持和帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。

2.创设条件，勤合作

课改浪潮的到来，为学生的合作学习提供了广阔的天地：综合实践活动课上，同学们互相合作，饶有兴致地完成一个个实践课题；研究性作业，让学生在课外收集、交流资料，协作完成研究任务……

五、引导学生做个敢于创新的人，开发持续发展的潜能

1.在尊重和宽容中，保护学生创新的冲动

儿童天生好奇，喜欢发问，老师的态度决定了火花将燃成满腔的创新热情，还是一点点熄灭，直至迟钝、笨拙。在这里，老师的尊重和宽容是至关重要的。要尊重儿童人格，让学生感到平等。学生的问题让老师感到无从回答时，不训斥、压制学生；要尊重儿童的思维方式，不轻视、嘲讽孩子们可笑的问题或肤浅的看法。

2.在自主探究中，激发学生的创新欲望

我们的教学不能满足于知识的简单灌输，而应该努力引导学生经历困惑，学生在这种困惑中自主地进行旧知检索、新知探索，得到的是思想上的顿悟，在学的过程中感受着语文创造的乐趣，增强了创新的意识。

3.在开放教学中，给予学生创新的自由

3.1开放教学空间。首先在语文教学中应给学生联想和想象的自由，激发创新意识；其次，课堂向社会开放。小学教材里有不少课文与生活紧密相连，教学中可带领学生走出课堂，在生活中学习、认知，这比在教室里口述、用多媒体创设情境要直接、生动得多。

3.2开放教学内容。21世纪是学习化社会，单是书本与课堂远不能满足发展中学生的需求。因此学习要打破课堂、校园的樊篱。一方面可引导学生参加社会实践活动，从实践中学习语文，用以检验自身的语文能力；另一方面，可以开放语文活动课，语文活动课在内容和形式上都应符合学生的年龄和心理特点，选材的内容尽可能是新奇有趣的，并与所学内容紧密结合。

3.3开放教学方法。首先是开放教法。只要有助于学生学得主动，学得积极，都应该给学生以“一路绿灯”。如可以举手说，也可以不举手说；可以站着说，也可以坐着说；可以按教师指定的发言，也可以抢答；可以与同桌小伙伴讨论，也可以下位找好朋友切磋……教师创造性地教，学生才会创造性地学。

学语文最终是为了用语文，求发展。语文是“应用之学”，而不是“应试之学”。愿每一位新时代的教师，在语文教学中构建开放的课堂。参考文献：

[1]小学语文专题研究，苏州大学出版社

[2]教育心理学，上海教育出版社

[3]教育概论，人民教育出版社

[4]教育研究方法，高等教育出版社

[5]辩证唯物主义和历史唯物主义原理，中国人民大学出版社