浅谈小学生朗读素质的培养

摘 要：朗读训练是目前小学语文教学的薄弱环节，以前，我总认为语文课本中的讲读课文在学习中以教师为主。特别是一些有代表性的课，总是依据教学目的向学生作具体、细致的讲解。虽有一定效果，但后来我注意到对学生加强朗读训练，把指导有感情地朗读融于教学之中，把握语气，以读为主，教学效果更令人满意。

关键词：小学生；朗读；素质；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-196-01

朗读训练是目前小学语文教学的薄弱环节，以前，我总认为语文课本中的讲读课文在学习中以教师为主。特别是一些有代表性的课，总是依据教学目的向学生作具体、细致的讲解。虽有一定效果，但后来我注意到对学生加强朗读训练，把指导有感情地朗读融于教学之中，把握语气，以读为主，教学效果更令人满意。那么，如何培养学生朗读素质呢？现作一些粗浅的探索。

一、备课要备好朗读

有很多教师在备课中不注重备朗读，往往只是简单的一句话“有感情的朗读”或“指导学生朗读"这样的备朗读只是流于形式。其实教师在备课时要反复研究教材，透彻理解教材，选择好朗读的手段、方法，并且对课文中某些重点段句的不同语气，音量大小、速度快慢、停顿长短等反复揣摩，做到心中有数。最后，教师在备课时，自己先有感情的朗读几遍，使情感到位。这样教师在指导学生朗读时才不会盲目从事、出现偏差。

二、教师要做好范读

朗读训练比其它训练更应重视师生问的语感交流。教师的范读能让学生体味美的语感，引学生思索，诱学生欣赏，给学生知识，有些教师特别是高年级的语文教师往往忽视范读，用默读或自由读代替了范读。这样就失去了教师指导朗读的直观作用。其实教师用范读指导朗读，不但能让学生从生动、形象、富有启发性的有声语言中得到信息，而且能从教师的目光、姿态、表情等无声语言中获得信息，使师生的情感在读中产生共鸣。教师出声的范读是培养学生朗读素质，提高朗读训练效率的重要手段。

三、要重视方法的指导

“教是为了不教”，做为教师不仅需要帮助学生“学会"，而且要指导学生“会学"。也就是说要注重对学生学习方法的指导。在培养学生朗读素质的全过程中，要让学生的朗读达到绘声绘色，娓娓动听的程度，就要根据课文内容，教给学生确定音量，掌握语速，把握语调的一些最基本的方法和技巧。并且教师要结合课文的讲析进行具体指导。如一文中“唉，寡妇的日子真难过啊！"指导朗读时，应读出桑娜对西蒙的同情心情。又如：“嗯，揍我一顿也好！”一个“嗯"字，指导学生读出桑娜决心已定的心情。再如：一文中“左手托起炸药包，右手猛拉导火线……"这部分的描写要读得缓慢且深沉，以衬托的高大形象。

四、要注重读后评价

在学生朗读完以后，教师进行及时评价，能促进学生对课文的理解，感情找到正确的着落点。学生得到老师的评价后，下一次去朗读课文，就能进一步提高语言文字的感受力，使他们对朗读产生更浓厚的兴趣。学生朗读素质的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对这一培养过程进一步的研究和实践。