小议如何提高作文教学效率

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分，它具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生形象思维和逻辑思维的能力；既能提高学生的语文水平，还能培养学生的整体素质。学生语文学得怎样，作文可以作为重要的衡量尺度。因此，在语文教学中应该把作文教学放在教学诸环节中的主要地位，这样才能使语文教学取得成效。如何提高作文教学效率呢？我们不妨从以下几个方面进行尝试：

一、作文教学必须制订计划

古人曰：“凡事预则立，不预则废。”“预”就是计划，就是有所准备。制订作文训练的计划是非常必要的，因为“作文”没有现成的教材，如果教师再没计划，那么作文训练就可能是主观的、盲目的、随意的，甚至可能脱离学生的实际，或与以往的教学形成简单的重复，很难激起学生的写作兴趣。

因此，作文教学必须制订计划，制订计划时要坚持做到以《大纲》为指导，以课本为线索，以学生为主体。小学阶段主要练习记叙文，先有步骤地引导学生能把自己所经历的事件、内心的思想感情、所观察的对象有条理地表达清楚。遵循由易到难的学习规律，由段到篇，由叙事到写景，由100～200字到500字，由写日记、观察日记到命题记叙文的写作，一步一步，有计划地展开训练，这样，高效率的作文训练才有所保证。

二、作文与课文要有机结合

叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”在教学中，我把讲读课和作文课有机地结合起来。这样既使讲读课“学以致用”，又能使“作文”有法可依，从而提高学生的综合语文水平。如学了《绿》《荷塘月色》以后，就可安排学生观察类似的景物，学习课文“托物言志、借景抒情”的写法写一篇抒情叙事文；学了《崇高的理想》以后，可模仿本文结构和学习“正反对比、逐层深入”的论述方法写一篇议论文。在写作过程中，学生能有意识地回忆、参照课文，既加深了对课文的理解，又培养了学生观察的兴趣和理想性思考的能力。

三、教给学生必要的理论知识

要提高作文水平，光靠写作实践是不行的，还必须掌握必要的理论知识。

一般来说，记叙文在结构上都可按“总――分――总”结构进行写作。就记叙文来说，可按“开头概括叙述，中间具体记叙事件的起因、经过、结果，最后归结全文”的结构顺序进行写作；就说明文来说，可按“开头提出说明对象，中间具体介绍说明对象，最后总结说明对象”的结构顺序进行写作；就议论文来说，可按“提出问题、分析问题、解决问题”的结构顺序进行写作。无论写哪种体裁的文章，都应写出“凤头、猪肚、豹尾”，即开头要具有吸引力，中间要内容充实，结尾要有力度。

学生只有掌握了必要的写作理论知识，并进行适当的写作实践，才能有效地提高写作水平。

四、强化课堂训练

为了适应现代社会的高速度、快节奏，多年前我就开始了对作文教学进行改革，探索出了作文教学“三快法”，即“快写、快改、快评”，取得了显著效果。“三快法”中的“快写”指的就是“课堂作文训练”。几乎每次作文，我都安排学生在课堂上完成，经过长期训练，培养了学生“快速思维、快速作文、限时完成”的能力，不但提高了作文水平，而且还提高了应试能力，另一方面也减轻了学生课外负担，可以说是一箭多雕。学生每次考试都能轻松自如地写好作文。

五、把作文批改权交给学生

首先，为学生制定“作文评改六步法”。即，一改字，看是否有错别字、脱落字、多余字。二改词，看是否用得准确恰当，有无生造、乱造词语现象。三改句，看是否通顺，有无毛病，是否冗长，重复而多余。四改段，看是否需要，是否应该详写、略写，过渡照应是否恰当等。五改篇（因体裁而异），记叙文――看中心是否突出，线索是否明晰，记叙是否清楚，事件是否完整，详略是否得当，各种表达方式是否综合运用。说明文――看是否抓住了说明对象的特征，语言是否具备了准确性和科学性，看条理是否清晰，说明顺序和方法是否恰当；议论文――看观点是否正确、鲜明、集中，论据是否围绕中心而充分有力，论证是否符合逻辑，方法是否恰当，思维过程是否混乱、清楚。六改格式标点字体和卷面，看格式是否正确，标点是否恰当，卷面是否整洁，字体是否工整秀丽。

要求学生按以上标准酌情评改。学生每次在连续的两节课内写完作文后，就利用最后二十分钟自改作文或交换评改作文。前十分钟安静地用笔改，后五分钟口头交换。交换评改的方式可以是同桌交换，前后交换，前后对角交换，或间隔一桌前后、对角交换等，换完一轮后，又从头开始，周而复始。

以上所述内容属于“作文三快法”中的“快改”。当然，为了能及时、更好地激励学生积极参与撰写作文和评改作文，应努力抓好“快评”。

提高作文教学效率，一般说来，以上几个方面是必不可少的。只有高度重视了作文教学，并不断进行教学探索，才能使作文教学效率得到显著提高。

（作者单位：河南省舞钢市杨庄乡中心校）