论初中数学中的合作化学习以及助教模式

摘 要：教学是通过师生之间、学生之间的共同合作学习，进步发展的过程。现如今，全国大范围内开始进行新课改，新课改中要求教师转变教学模式、教学目的、重视课堂教学以及以人为本的中心理念。所以，进行小组合作学习是课堂教学的重中之重。如何有效提高小组合作的学习效果，促进学生发展成了一大问题。首先应明确合作学习的目的，其次应该注重学生独立解决问题能力的培养，而教师则应起到指路明灯的作用，促进、引导以及激发学生的学习热情。

关键词：初中数学；合作；有效性

通过不断的改革与实践，教师也逐渐认识到合作学习的重要性，但是现如今的合作学习仍存在很多问题。例如，部分合作小组徒有其表，并没有真正进行合作学习；而有的合作小组并未人尽其才，大多是在旁看热闹的；有的教师盲目追求教学进度与表面成就，没有给予学生合作学习的机会。

现代社会需要全方面发展的人才，所以，仅仅是单纯的模仿和背诵已经无法满足现在需求，合作、实践以及独立思考才是现代数学教学的重点。实践才能出真知，只有通过一次又一次的合作实践，才能真正地培养学生的思维、技巧以及解决问题的能力。就如何提高“合作学习”的有效性，我们可以从以下四方面来促进。

一、强调合作学习目的

合作是以己之强补彼之短，相互促进的过程，可是合作内容务必有一定的难度，这样才有合作学习的意义，教师可以通过设计有趣的情境，并提出相关的具有探讨价值的问题，把握好课堂持续的时间以及合作讨论用时等相关细节问题。与此同时，应该采取优生与后进生搭配的方法，以此促进学生间相互学习。举个例子，当学习到勾股定理时，我们最常用的口诀就是“勾三股四玄五”，也就是说边长分别为3、4、5的三角形可以形成直角三角形，这时教师可以提出疑问：边长分别为6、8、10的三角形是直角三角形吗？边长分别是9、12、15的是直角三角形吗？会发现一个什么样的规律呢？这样学生就会在小组内进行分析、讨论，探究“勾三股四玄五”的实质意义。在这样共同学习的过程中，不仅可以促使学生熟悉课本定理，而且能极大地激发学生的好胜心与求知欲。

二、帮助学生提升能力

优生总是有一种优越感与喜好发言的成就感，所以往往在小组学习中，他们会提前将自己的想法说出来，以至于让其他较差学生无法得到能力的提升，这样一来，优生更优，后进生更差，那合作的意义也就丧失了。这时，就需要教师提前计划好、制定好规章，提供给学生平等的培养能力的平台，促进学生把握相关合作技巧，例如，如何有效倾听、如何表达自我、如何归纳总结等。因此，合作规则往往最初，每位学生都应记录下自己的原始想法，其次，每位学生开始讲述自己的观点，然后，全组讨论，最后得出结论。这样，每个人都会有自己的思维空间与时间。

例如，在研究二次函数与x轴的关系中，教师提出下面几点注意事项：

（1）什么样的二次函数与x轴会存在两个交点？

（2）什么样的二次函数与x轴会存在有且仅有一个交点？

（3）什么样的二次函数与x轴会不存在交点？

学生可以根据已学内容以及自己的思维模式来解决问题，通过自己思考、小组讨论，不仅能牢记知识点，而且能培养全面发展的能力！

三、做学生的指明灯

在进行初中数学教学中，教师在教育教学活动中应该扮演的是指明灯的角色，在日常的教育教学中，做一名成功的领导者，做一名优秀的指明灯。因此当小组中学生解决问题出现阻碍时，教师理应合理、科学地引导学生走出困境，并且通过一定的言语与行为来传递教师对学生的期望，去鼓励、帮助学生，同时对学生学习方法、思维模式进行调控，通过不同的教育模式来激发学生思考、引起学生学习的积极性。并且教师在日常工作中，应当多听、多看，在适当时机，可以引导学生全方位思考，让学生思维活跃，有深度地思考问题。

四、以生助教

所谓以生助教是一种新型的以学生教学生的方式，这样的教学方法一定程度上能有效地提升教育教学的质量，是大幅提升课堂教学效果的有效途径，同样，进行以生助教的方式方法是多种多样的，教师可以有效地根据学生的特点以及班级的特点来制定相关的助教方法，从而更加有效地提升学生的学习兴趣，从而有效地提升学生学习的积极性。

课堂是进行教育教学的一大重要的地点，进行班级课堂教学的主体是学生，在进行课堂知识讲解之后，学生对知识的理解程度是不同的，尽管进行课堂教授的对象是面对全体学生，但是学生本身的知识能力是不同的，这样不利于学生进行学习以及对知识的理解。此时，助教就发挥着极其重要的作用，助教本身的数学能力较强，一方面，他们能很好地帮助学生解决问题，另一方面，助教能很好地将学生学习中遇到的问题及时地反馈给教师，以便教师调整教学计划以及进度。

小组合作学习以及助教模式是增强学生情感的重要途径，在合作中，学生往往能得到和谐、积极、正面的友谊。学生间相互帮助，相互促进，激发学生学习兴趣与潜力，这样的方式能使得优生更优，后进生变优，这样才能全面提升教育质量。当然，无论是哪种教学模式，符合学生需求、课程要求与特点，能培养学生独立思考，解决问题的能力，能提升学生思维等方面的教学模式都是有效的。因此务必做到以人为本，以学生为中心的教学方式！

参考文献：

[1]单中惠.21世纪世界基础教育改革政策的展望[J].外国中小学教育，2004（06）.

[2]盛群力，郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J].全球教育展望，2003（04）.

（作者单位 甘肃省临夏市第一中学）