创设灵动的语文课堂

课改纵横·教法探讨

课堂是师生共同经历的一段心路历程，课堂教学应当焕发生命的活力，彰显个性的光彩，创设灵动的课堂境界。什么是灵动的课堂境界呢？灵动的课堂即充满活力的课堂，洋溢着和谐的课堂，师生的情感在这样的课堂中得到尽情释放，智慧与个性得到充分张扬，让人体验美，感受美。那么，如何在小学语文教学中创设充满灵气与活力的课堂呢？

一、巧妙点拨，润物无声

灵动是教学过程中的灵气，于无痕之间展示师生的智慧，让学生的才能得到体现。教师在教学中要独具匠心，巧妙突破重难点，对学生的情感进行润物无声的熏陶，恰当指导学生的融合能力和适时激发学生的创新能力。灵动的语文课堂中知、情、意、形的培养应该是自然妥帖的，不留痕迹的。我观摩了特级教师于永正老师的一节课，感触颇深。《小稻秧脱险记》一文中，有一句“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来了。’”有一位小学生在朗读时声音很洪亮，气足力大。此时，于老师并没有直接指出他在朗读中存在的缺陷，而是笑眯眯地对他说：“可能是你的抗药性太强了吧，要么就是喷雾器大夫的除草剂是假冒伪劣产品，让我再重新给你喷洒一次。”他走向那位学生，对他做了个喷洒的动作。这位小学生马上心领神会，在重新朗读时，脑袋耷拉着，脸上流露着痛苦的表情，一副有气无力的样子，把杂草的情态表现得淋漓尽致。通过于老师睿智的点拨和风趣的言语，文字充满了生命的活力，课堂充满了生机。

二、真情对话，激情荡漾

语文课堂的生命力在于真情的流露。只有教师精心设计，巧妙引入，用真情演绎课文，才能唤起学生的真情实感，开启学生的智慧之门，使学生置身于文本描述的情境中，让课堂洋溢着真情，使课堂的生命力得到升华与展现。

在教学《钱学森》一课时，为了让学生感受钱学森强烈的爱国之心、报国之志，我设计了以下的真情对话，引导学生感悟钱学森真挚的爱国情怀，同时引燃学生的智慧火花。

师：大家已经阅读了课文，了解了钱学森诚挚的爱国之心，我们一起来谈谈自己的看法。

生1：当时中国刚刚解放，比较落后，就连和钱学森一起留学的同学都劝他暂时不要回去。钱学森却说，正是因为祖国现在很穷，我们才更要回去建设我们的祖国。如果他心里没有祖国，他是不会这么坚决的。

师：是啊！我们中国有句古语：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”祖国就是我们的母亲！

生2：钱学森明知中国当时很穷，但他却义无反顾地放弃了在美国的优越生活。因为他是中国人，他要把自己的汗水和智慧洒在祖国的大地上，让自己的国家早日强大起来。

师：说得太好了，让我们为他鼓掌！

生3：钱学森在美国时，美国给了他很高的待遇，将来也可能会更有前途，而他回国后，各种条件都不如美国，因为爱国，他情愿当一个“傻子”。

师：钱学森到底傻不傻呢？

生4：不傻，因为美国再好，也不是自己的家。我们生养在这片土地，怎么会不要自己的母亲呢？

……

整个课堂，热烈的掌声此起彼伏。最后，我们共同演唱了《我的中国心》，课堂气氛再次被推向高潮。这样的课堂，处处涌动着激情，师生的情感在课堂上展露无疑。

三、有效引导，个性飞扬

灵动的语文课堂应是个性张扬的课堂，在这样的课堂中，学生思维活跃，各种思想得以汇聚和碰撞，智慧的火花随处可见，个体的灵性与活力得到充分的舒展。教师在此间只需充分暴露问题和倾听观点，及时引导和辨析个体之间存在的思维和观念的差异，让学生在这种差异中产生强烈的认知冲突，产生别有洞天、豁然开朗的心理体验。如我在教学《负荆请罪》一课后，引导学生对文章中的人物进行评价，有个别学生在发言时表示蔺相如太迂腐，太软弱，屡次受到廉颇的侮辱却不反击。对于这一观点，我并没有直接给出自己的看法，而是发动学生展开辨析：蔺相如的软弱是对敌人的吗？这能不能叫软弱？假如他和廉颇发生了冲突，的确显示了他的勇气，但这是真正的勇气吗？这样的巧妙引导，既尊重了学生的观点，又让学生在问题的辨析中，建立了正确的价值取向。

四、丰富体验，拓展思维

灵动的课堂还应体现学生的发展效能，教师不仅要注重学生知识水平的发展，更要着力构建鲜活真实的语言教学载体，让学生在生动的语文活动中不断拓展自己的思维。这就需要我们教师在立足课堂和课本的基础上，将语文学习拓展到课外和其他学科，延伸到学生的生活，从而实现语文学习的综合化与生活化，不断发展学生思维的深度和广度。如教学《师恩难忘》一文后，我布置学生收集、朗诵表达尊敬师长的散文与诗歌，让学生体会从不同的角度表达同一主题的技巧；学习了《去打开大自然绿色的课本》后，我组织学生走出校门，引导他们观察大自然，感悟大自然……这些活动的开展，有效地整合了课程资源，为学生思维的发展打开了多扇门，培养了学生处理、收集、分析信息的能力，提升了语文学习的生命活力。

总之，小学语文课堂应是真情与智慧的课堂，是激情与活力的课堂。教师只有通过构筑彰显生命活力的灵动课堂，才能引领学生步入语文学习的精神世界，促进学生语文素养的全面提升。

（责编　莫彩凤）