适时的启发,训练孩子有序地说话

新课标对低段语文中写话的要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”要学生对写话有兴趣，首先要“有话可写”“有话要写”。那要孩子有话可写，先就要孩子有话可说，引导孩子如何说话就是关键。

说话的训练实际上是通过口头说出规范的句子。说话的训练，在阅读教学中可结合汉语拼音，结合识字及短文的教学，突出常用的、生动的词语，联系儿童的生活经验设计句式，进行句子训练。

针对孩子的年龄小，那他们的想象力那可丰富了，每天那小脑袋瓜不停转动，模仿的能力也特别强，看见什么就很想学，对于学校的新奇的教具，挂图等东西都想弄明白，经常围着老师问这问那：“老师，老师那图上画的什么呀？那又是什么东西？”面对这一群天真活泼的孩子，那一双双渴求知识的双眼，我也恨不得把自己所有知道的都告诉他们，可我知道对于低年级的孩子，不可能全然理解。只有对他们的求知欲进行循序渐进地启发，开启他们想象的翅膀，让孩子从说话开始，训练孩子有序的说话也成了我教学的重要部分。如何开启孩子的想象能力，引导他们把一件事有序的说清楚，还是要在教学中选择合适的时机。在教学中，我就抓住这几个时机对学生进行训练。

一、文中重点词语，勤动嘴

一年级的教学中，词语教学很多，从让学生学会组词，到由词组成句是一个重点。在教学中，我就注重让学生积累文中好词语，然后让孩子进行仿照，进行口头上的造句。反复地训练，有的孩子在造句时，就在进行一段话叙述。在训练时，只要孩子能够把这个词语用到句子中，不对的时候，我及时给予纠正，让其重说一次，有时把这个病句说出来，让孩子试着改一改，让句子通顺。只要孩子能够大胆地说，我都给予奖励，鼓励孩子多说，多动嘴。

二、紧扣教材，抓住课后的习题

在西师版的一年级教材中有很多优美的儿歌，我就利用这些课文，让孩子感受儿歌中优美之处，还有作者的写作方式，先让他们还反复读，然后让他们模仿。我就抓住学生喜欢模仿，让孩子学习课文的句式，进行仿照，这样的效果也不错。如：上册《太阳》学文时，反复让孩子读文，当我提问时：“太阳还能从哪些地方出来？”一个个孩子迫不及待地脱口而出“大树”“花丛”……孩子们的想象很丰富，可是语文课是要训练孩子的语言能力，还有表达能力，低年级就要让孩子养成有序说话，此时，我微笑地点点头，对孩子们的回答肯定了，接着说：“孩子们，你们说得真好，可是这样说别人能听懂什么意思嘛？”孩子们摇摇头，此时，我抓住这点又问：“谁能向书上那样，完整地说‘在……，太阳是从……出来的’。”孩子们想了想，一个小手举起了，“在火山，太阳是从火山口喷出来的。”这个孩子说完，我惊讶的是孩子那个“喷”字用得特别好，把火山喷发的样子描述出了，在表扬孩子时，我也特别提到这句话中的“喷”字。其他孩子听了我的话后，接着说了很多，如“在山洞，太阳是从洞口钻出来的。……”最后，我让孩子把这几句连起来读“在火山，太阳是从火山口喷出来的；在山洞，太阳是从洞口钻出来的；在花园，太阳是被蜜蜂闹出来的；哦，整个美丽的世界，是被太阳照出来的。”读完后，我对孩子们鼓励道：“孩子们，你们真棒，也能向作者一样编出来一篇儿歌了，老师把你们说的记录下来，以后读个家长听。”适时的引导启发，对孩子的说话是有帮助的。

三、密切关注生活，抓住口语交际

知识的来源要紧抓住孩子的生活环境，我班的孩子大部分来自农村，对大自然的接触很多。我在教学中，就密切关注孩子的生活，结合教材中的口语交际《我爱吃的蔬菜》，我先让孩子同桌之间说说自己见过的蔬菜是什么样子？什么颜色？然后又让孩子进行小组交流，最后全班交流的时候，一个孩子说道：“西红柿红红的，圆圆的，像个红灯笼，吃起来甜中有点酸。”当这个孩子说完后。我评价：“他不仅把西红柿的颜色，样子说出来了，还把西红柿比作了灯笼，也说了它的味道。说的很好，说明他平时观察很用心。”我说完后，接下来的孩子的说话各有特色。如：A“西红柿成熟的时候是红色的，没有成熟的青色的，还有老了的变得有点黄……”B“海椒没有长大时是绿色的，长大后是红色的，里面有籽，吃起来很辣。在我们乡村里，经常用辣椒来拌凉菜，味道很好，我特别爱吃。”C“我喜欢吃白菜，白菜的叶子很大，是绿色的，叶子上面有许多细丝，像头发一样，又是吃起来有点酸，不过我就爱吃它。”D“茄子是紫色的，样子长长的，有点弯，就像弯弯的小船，吃起来滑滑的。”说到最后，最先交流的孩子又站起来补充道：“西红柿可以用鸡蛋炒着吃，可以凉拌，还可以做汤。我特别喜欢吃妈妈做的番茄炒鸡蛋。”看到孩子们愿意说，乐意说，我觉得这样的教学效果有收获。

低年级的说话很关键，孩子只有愿意说，才能知道孩子的心思，才能引导开启他的想象力，这样才会为写话打下基础。