遵循汉字规律 提高识字效果

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而汉字作为语文课程的基础，其掌握的数量、程度将直接影响一个人语文素养的发展水平。

小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1600～1800个，占整个小学识字量的四分之三。低年级又是人生的启蒙阶段，是培养良好识字习惯和形成初步识字能力的重要时期。对于刚上小学的学生，尤其是农村小学的学生，汉字是枯燥的，怎样才能认得清、记得牢，而且能正确运用这些看似枯燥的汉字呢？在长期的教学实践中，我发现利用汉字本身的规律特点进行教学是比较有效的。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生那是鸟头上的翎毛，那是鸟头和鸟身，那是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

一、讲故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二、肢解字形识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记忆。

三、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

四、偏旁识字法（形声字识字）

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义是不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就能理解这两个字的牛旁的含义。

五、猜谜识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味（淡）。会少离多（禽）。

六、熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加识字等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养他们的识字能力。

（作者单位 福建省罗源县北山小学）