寓教于乐,寓乐于思

【摘要】如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。

【关键词】新课标 小学英语 课堂教学

一、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

小学生学习英语，由于年龄小、好玩、注意力较易分散、学习的自觉性较差，加上没有语言环境，致使有相当多的小学生不愿意把精力花费在枯燥的记忆词汇上。词汇关过不了，学生失去了兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。因此，在词汇教学中，我们就要充分发挥自己的创造性，寓趣于教，培养学生英语词汇记忆的成功感。

1.利用有趣的汉语拼音来辅助拼读。在英语词汇中，有一些单词跟母语中的拼音很相似，比如 long（长）这个词，跟拼音“龙（long）”很相似，学生就可以完全借助拼音来记住单词。再如，panda （熊猫） 这个单词中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，学生也可以用拼音来记住单词。

2.采用多样化活动来教学单词。教学中要充分利用实物教学调动学生的感官，如教学：sweet，sour， spicy，chocolate，sandwich，hot，dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、创设英语的教学的真实情境

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢？

在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教学四年级英语what will you do in summer？这一课时，我就让学生扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer？ I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如long ，short， tall， old， young， big， small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行问答：“Is she a driver？”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

三、玩中有学，学中有玩

教学中我利用小学生爱玩的特点，让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如 Pass the card （传卡片），Do the action （听音做动作），Find your friend （找朋友），Draw and Colour （画一画 涂一涂） 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1 的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。

四、充分发挥多媒体技术手段优化课堂教学

多媒体手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化， 缩短教学时间，增大教学信息容量，从而突破重难点。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把sounds，language， pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如我在教“学习用品”一类单词时，直接用rulers， pencils， pens， books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。

总之，小学英语课堂教学只要大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，激发学生学习英语的兴趣，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。

参考文献：

[1]陈柳清.浅析新课标下小学英语课堂教学策略[J].教育界（基础教育研究）.2013.