寓教于乐

托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么，在教学过程中，怎样去培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性呢？在教学当中我是这样做的，在此，仅供各位同仁参考。

一、教学中尽量运用实物、图片和肢体语言

语言教学过程是教师与学生在交往中运用特定的语言进行信息沟通，实现其交流的过程。尤其在学生刚接触一种新语言，教师与学生之间的信息交流会出现一定的语言障碍，再加上小学生年小好动，容易疲劳，注意力不能长时间集中。因此，灵活地运用实物、图片和肢体语言，可使教学生动有趣，学生兴趣盎然。例如，在词汇教学方面，我在教水果等名词时，我便把苹果、桔子、香蕉等实物或者图片带到课堂上，教句型：What’s this in English？（这是什么？） It’s an apple.（orange， etc） 它是一个苹果（桔子等）。在教食物和饮料时，我会把cake，bread，egg，milk等带到教室，教句型：What would you like？（你想要点什么？） I’d like a piece of bread（a bottle of milk，etc）。我想要块面包（我想要瓶牛奶）。

在学习sad，happy，angry 等形容词时，我便会做出兴高采烈或是怒容满面等各种表情，并且口中不停地说着，“happy，I am happy.”or “Angry. I am angry.”让学生在看表情，听发音的同时，充分领会这些词的含义，并读出这些词。在学习进行时态时，我会自己表演一个动作，边问边答：What am I doing？（我正在做什么？） I am reading（dancing，sleeping，etc）。或者让一个学生表演动作，一个学生提问，其余学生回答。也可以采取猜谜的方式：Is he/she cooking（swimming，etc）？ Yes，he /she is . or No，he/she isn’t.What is he/she doing？ He/She is…。来进一步学习现在进行时。这样，学生一边玩耍时就掌握了进行时。在语音语调教学当中，我发现有的学生在发 [ae] 这个音时，嘴巴张不开，将[ae]发成了[e]这个音。针对这种情况，我利用手势，先将手指合拢，然后突然全部张开，同时嘴里念着“[ae]，apple，apple。”同学们跟着反复练习，不正确的语音在很大程度上得到了纠正；语调方面，英语与汉语有很大的区别，一般疑问句在汉语中只需在陈述句后加“吗”，而在英语中要读升调。这时，我用手由低处向高处慢慢扬起表示升调，手向下一挥表示降调。通过反复练习，大大地提高了语音语调的正确性，这些形象思维和情景思维的交替使用，营造了和谐的气氛，也激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

二、教学中多给学生提供表演机会

表演可以让学生熟练地掌握课文，并可增强学生运用所学知识的能力。小学生生性好动、思维活跃、有强烈的自我表现欲望。在课文教学中抓住学生好玩、好动、模仿性强的特点，组织学生根据课文内容，自编自演，扮演角色。这样，缩短了课堂教学与实际生活的距离，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，从而达到以趣激学的效果。例如，在学习询问他人职业时，我要求学生扮演教师、消防队员、厨师、医生、护士等职业，其余学生用所学句型：“What is he/she？他（她）是干什么的？”或者“Is he/she a…？他（她）是一位……吗？”来提问或回答。同学们模仿各种行业的动作来表演，非常生动有趣。又如，在学习购买东西的对话时，我会在讲台上摆放一些水果，食物或者学习用具，并分别标上价格，要求学生分别扮演营业员和顾客来表演这段对话。学生在情景中深入角色，在表演中充分展露自己的才华，在愉快的学习中培养了语言交际能力。

三、寓教于乐，课堂上多开展一些游戏活动

爱玩是孩子们的天性，再加上小学生容易疲劳，注意力不能长时间集中，我便在上完课后留出几分钟时间，给学生玩游戏，进一步复习和巩固所学知识。例如：“抢答比赛”，把男生、女生分为两组，教师就所学词汇或句型进行提问，看哪组最先答对，谁对谁得分。还有“爬楼梯”，每组学生派一名代表，分别站在各组教室后面，每答对一题往前迈一步，最先到达讲台者为胜，还有“集体竞猜”、“击鼓传花”、“单词接龙”行等等游戏。学生们玩得开心，玩得痛快，同时又在玩耍中进一步掌握了所学知识。

另外，还可以教唱英文歌曲，用英语讲小故事，用英语作值日报告等等。总之，灵活多样的教学活动，培养了学生们浓厚的学习兴趣，学生们上英语课的积极性很高，注意力也很集中，大大地提高了教学效果。