浅议中学语文教育中人文素养的培养

人文素养是“以人为本”的素质和修养，是人在言行中表现出的以人为对象，以人为中心，对人无限关爱的思想倾向，是对人类生存意义的终极关怀的一种人文精神。培养学生的人文素养就是培养崇高的思想道德，健康的情感态度，高尚的审美情趣，良好的个性和健全的人格等，使人的发展与社会的发展同步，与社会发展相协调。

语文具有工具性和人文性共存的特点，在语文教学中，既要掌握语文知识，更要培养学生审美情趣、人生观、价值观、创造意识、健全人格。纠正过去只重视知识教育，把学生当做获取知识的工具，忽视人文精神的培养，乃时下教育的当务之急，故我认为探讨在语文教学中培养学生的人文素养很有必要。

那么如何在语文教学中培养学生的人文素养呢？

1、在课堂教学中，挖掘教材中的人文内涵，培养学生人文素养

语文教材中的文本，是经过专家们精心挑选的名篇佳作，大都文质兼美，内涵丰富，是培养学生人文素养的极好教材。通过课堂教学让学生用自己的心灵去体验、感悟作品中的审美情趣和人文内涵，从而使学生受情感感染和美的陶冶。

在感受亲情人情中学会关爱他人。如：语文教材中的不少文章闪耀着亲情的光辉。《散步》一文表现了一家三代的互爱互助，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德;《背影》中的父子深情，感人肺腑，催人泪下;《我的老师》中师生间真挚情感感人至深。教学中教师要深入挖掘教材中的情感因素，让学生深切地感受到浓浓的人间真情，产生美好的情感体验和让人间充满爱的美好愿望。从而，学会互敬互爱，学会关爱他人，培养助人为乐的优秀品质。

在领略自然美和艺术美中陶冶情操。祖国的壮丽山河，自然界的花草树木，在作家的妙笔之下呈现出一幅幅美丽的画卷。朱自清笔下的春生机勃勃;老舍笔下的济南的冬天，温情而美丽;鲁迅笔下的百草园充满趣味和魅力。我国古代文化丰富多彩、光辉灿烂，古诗古文中的名篇杰作流传千古。在教学中让学生去品读、玩味、必然能丰富学生的文化底蕴，陶冶学生的情操。

我们课文中的每一篇文章都蕴涵着人文精神因素，教师如何引导学生去感受、去领悟，以实现语文教学培养人文精神，提高人文素养的终极目标。

2、指导课外阅读，培养人文素养

中科院文学研究员杨义说：“语文学习应该让学生具有文学的感觉，美的感觉，要通过语文教育，增强民族文化的凝聚力。人文精神事关国魂、国脉、国力、应当将人文精神渗透到语文教学中，走出一条具有中国特色的现代语文教学之路，应当让学生在记忆的最佳湿气，多读一些经典作品，记一些美文佳句。”

3、开展丰富多彩的语文活动，提高人文素养

语文课是语文的第一课堂，语文活动是语文的第二课堂，第二课堂的作用是第一课所无法替代的。我们要有计划地安排一些语文活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而培养人文素养。例如：组织一次演讲会，实际上就是调动学生的学习库存，思想感情，激发其兴趣和信心，在大庭广众中展示自己的能力、气质。实际上演讲会的演讲就是在培养学生的人文素养，要使一次演讲会开得成功，我们必须从写演讲稿的文字指导到演讲的声音调空，到演讲时的姿态调整、情绪控制予以全面指导，赋予每个环节以文化内涵，提高学生整体的文化品位。

4、创设语文育人环境，培养人文素养

创设语文环境，形成浓厚的语文氛围能促进学生人文素养的形成。在校园里利用橱窗、文化长廓、黑板报、墙报等向学生宣传文学。如：介绍古今中外的著名文学家和他们的文学著作，介绍作家的生平逸事，名言佳句，介绍我国近期的文学动态以及文学界的新人新作，介绍各种文学奖的评比情况及获奖者。使学生了解文学、向往文学进而喜爱文学。带学生去访问当地名作家或者请作家来作报告，以激发学生的文学热情。还可以组织文学社团，把喜爱文学的学生组织起来，进行文学讨论和文学创作。学生们在文学环境中，接受文学的熏陶，自然而然就提高了他们的文学素养，通过提高语文文学素养来提高人文素养。

5、亲近自然，走向自然，提高人文素养

大自然是一位伟大的母亲，她以博大的胸怀包容着万事万物，她给人类的不仅是赖以生息的物质需要，而且更多的精神启迪，所以，她又是一部耐人寻味的教科书。把学生带到大自然中去，这是“大语文”教学的延展。让学生用心地观察自然，感悟自然，不仅能在大自然中学到知识，还能得到心灵感悟。红霞与晨曦的美丽，花香与鸟语的迷人，日月经天，江河行地的真谛，启迪着学生的心灵，陶冶着学生的情操。走进自然，融入自然，与自然和谐相处，在自然中静化心灵，感悟浓厚的人文气息，体会“天人合一”的思想，抒写心灵的顿悟，进而培养学生的人文精神，提高人文素养。

语文教学在陶冶情操，塑造人格，建设精神家园方面能起到潜移默化的教育作用，语文学科丰厚的人文精神是语文永恒的魅力，用人文精神哺育学生是语文教学的魅力。在建设和谐社会的今天，我们要用语文的人文精神建设新一代的精神家园，让人文之花在语文教学的沃土中尽情绽放！