课改,搅活一潭春水

我校课改推行三年多来，经历了由学习、模仿，再到实践、创新的过程，并形成了我校特有的“三步五环节”学习法。一路走来，风雨彩虹。

一、观念要先行，课改先改教师观念

有人说：“教育的过程是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心唤醒另一颗心的过程。”所以，课改首先要改的是教师。为转变广大教师的教育思想和教学观念，我们做了大量工作：召开课改动员大会，分析“爬坡过坎”的教育现状，探讨提升教学质量的思路、方法和对策，组织学习先进学校快速发展的成功经验和先进做法，利用标语、横幅、宣传橱窗等营造浓厚的课改氛围……通过这些工作，尽量惊醒梦中人，把广大教师的思想搅动起来，为课改工作的开展推波助势。最终，把教师的思想观念从“要我改”统一到“我要改”上来。

二、成功在尝试，激励教师勇敢试水

自古成功在尝试，《小马过河》的故事路人皆知。起初，我们很多教师在学习考察了别处的课改之后触动很大，甚至跃跃欲试，但又有着各种担心和顾虑，担心他人言语，担心考试成绩，担心家长不理解……结果再三观望，迟迟不动。为此，我们反复做教师的思想工作，提出：“心动不如行动，迟动不如早动。”“与其临渊羡鱼，不如退而结网。”为了打消教师的各种顾虑，激励教师勇敢“试水”，我们还修改了业绩考核方案，提高课改教师教学积分的起评分，评优评先和职称评聘也优先考虑课改积极的教师。

三、“移栽”需强根，积极搭建平台助推教师专业成长

课改对教师专业素质的要求不是降低了，相反，是大大提高了。教师才是课改的根本。我校教师大多有丰富的传统教学经验，但对于新课改知之不多，经验更是无从谈起，毕竟“新课改”是我们移栽进来的。为使大家尽快适应新课改的专业需要，我们开展了“请进来、派出去”、班主任论坛、赛课等活动。通过这些活动，我们的课改队伍壮大了，科研团队充实了，学习、交流和探讨的风气浓厚了，课改的积极性更高了。

四、“培土”是关键，养成教育决定课改的成败

好的养成教育是课改最肥沃的土壤，没有好的习惯养成，学生不好预习，不愿交流，不善倾听，不会合作……课改之树就好比失去了成长所必需的土壤。养成教育的抓手是小组建设，小组建设的核心在小组评价，而小组评价主要以小组为单位进行量化评价和成绩对照评价。虽然着眼在“小组”，但并未罔顾个体，因为把每一个学生的积极性和责任感都调动起来了，反而强化了学生的自我管理能力以及合作意识。另外，学校各部门、各工作环节也联动起来，形成“时时处处事事抓养成”的机制，如班级文化、校园文化、团队活动等。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课改，搅活一潭春水！