浅谈高考地理一轮复习的几点策略

摘要：高考命题具有“知识抽样，能力覆盖”的特点。为此，一轮复习一方面要立足于知识的全面覆盖，让学生掌握好基础知识；另一方面必须强化和提升学生的四项基本能力。那么如何做好高中地理的一轮复习呢？笔者根据教学经验，提出自己的几点看法。

关键词：地理 高考 一轮复习 基础 基本能力 地理思维

俗话说：“编筐窝篓全在收口”高考复习就是莘莘学子们寒窗苦读的一次大收口。高三地理复习中，一轮复习格外重要，它是对考点的一次全面扫描。经过高一、高二的地理新授课学习，学生头脑中的知识是零碎的、不完整的，很多认识是不深入的，甚至是片面的。一轮复习要由教师引导学生参照考纲把知识归纳整合，形成体系。高考命题具有“知识抽样，能力覆盖”的特点。为此，一轮复习一方面要立足于知识的全面覆盖，让学生掌握好基础知识；另一方面必须强化和提升学生的四项基本能力（获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探究地理问题），下面本人就如何做好一轮复习谈谈自己的观点：

一、夯实基础、突出主干、构建体系。

夯实基础知识是关键，突出主干知识是重点。这也是地理新课程的基础目标。为此，重视基础知识的全面、准确掌握，抓住学科内最基本、最常见的主干知识是非常必要的。例如：地球运动中的时间计算、大气环境中的大气运动、天气与气候、陆地环境中的地形地貌成因、河流、海洋环境中的洋流分布及影响、人文地理中的农业和工业的区位因素、交通、人口、城市、区域国土整治、环境问题及可持续发展、实事热点地区等。在一轮复习时，应当对照新课标，将知识点落实到章节。以单元为重点理顺知识点之间的联系，讲练结合，训练到位，不留死角。鼓励学生加强知识的归纳整理，形成自己的知识体系，通过联系、比较、分析、综合、归纳、概括和知识迁移等思维活动，将知识转化为能力。此外，要提高学生掌握知识的程度，其中最重要的教学策略就是，教师要能创设情景给问题――让学生“要学要问、能学能问、会学会问”，注重“举一”，力求让学生“反三”，触类旁通。

二、重视读图表的能力培养

现代高考对考生空间思维和读图能力的要求正在日益提高，要求学生能够根据地图叙述的地理事物图像和特征，进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确的结论。同时，在地理考试中，地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等等，都越来越多地通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现，使学生的空间想象能力、比较鉴别能力、判断推理能力、逻辑思维能力、分析统计计算的能力得以很好的考查和区分。因此，这就要求教师更加重视对学生读图、析图能力的培养，使学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，正确理解图表表述的地理信息的含义，并进而进行逻辑推理和综合判断，找出图中所蕴含的地理事物或现象的原理和规律。对于图表中的数据，要从定量的分析中抓特征，找规律，提取有效信息，并能进行定性阐述。教学中应充分体会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、思考题、阅读题等，都是以学生为主体，让学生去主动地发现问题、解决问题。要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯。学会图文互换、绘制简单的地理图表，利用图表进行统计分析等技能。教师应始终把图表的运用贯穿于整个教学过程之中，要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材插图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。要有意识地对学生进行课堂模拟图像思维训练，多角度、多层次、全方位地引导学生加强对各类地理图表素材的常规阅读与训练，要求学生实现图文、图图、图表的熟练转换，并能综合归纳出图表地理信息，使地图既成为地理解题思维的源头，又成为地理解题思维的路径或归宿。

三、重视区域地理的复习

从高考命题者的角度来看，区域地理是实现高中与初中地理、人文与自然地理的最好结合点，是引导学生关注人类生存和发展进程中的重大问题、展示我国和世界热点地理事物和图像的最好平台，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价以及解决实际问题能力的最好载体。在复习中，首先要树立“学好区域地理，地理的学习就等于成功了一半”的思想，正确处理好地理原理、规律与区域地理的关系。在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率就太低，也不能达到高考复习的要求。其次要运用地理环境的整体性和差异性的重要原理，抓住典型区域的特征，分析影响其特征形成的原因，评价区域特征对人类活动的影响，以及该区域人类生产活动的合理性，探讨和研究解决区域发展的措施；要注意构建区域平台（尤其是重点、热点区域），以经纬网为参照系，以重要地理事物为知识点，以主要地理要素内部联系为思维线索，从整体上把握区域特征。要充分运用比较的方法，对比不同区域的差异，分析形成差异的原因。

四、关注社会热点，强化案例教学。

文字素材、图表等背景材料在考试中大量出现，新课改理念强调理论联系实际及关注社会、关注未来、关注全球人口、资源、环境的可持续发展，强调学生“会学知识”，并学以致用，而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。这些新的理念和特征，都应该足以引起我们对地理教学方法的重新审视，要求我们改革教学方法，把热点焦点问题回归于教材，学会运用教材主干知识分析热点、焦点问题，尽可能多地将地理知识内容落实到案例素材上，最大程度地使用图表、数据、文字资料等背景材料，引导学生通过对素材的分析，从而达到深入理解地理原理和规律，并运用地理原理和规律解决实际问题的目的。

一轮复习的时间长，任务重，学生开始时热情很高，到了后期学习热情容易逐渐消退。因此除了上述五点以外，我认为调动学生的学习热情也是有效推进一轮复习的关键。想调动学生的学习热情，首先要激发学生的学习动机。课前，高考真题导学，让学生生疑，进而产生质疑的动机；课中，让部分优秀生走上讲台进行授课，激发学生产生展示自我的愿望；课后，组织学生构成课外辅导小组，辅导后进生。这样优秀生可以更好地提高解决问题的能力，后进生也能够掌握基本的知识和技能。