浅谈多媒体在思品课教学上的优势

信息技术的迅速发展，多媒体技术的成熟运用，让多媒体迅速走进课堂，成为拓宽学生视野、提高教学效率、丰富学生知识、培养学生思维能力的重要教学手段，成为广大师生所喜爱的一种有效教学手段。经过一段时间的教学尝试，我逐步认识到了多媒体在初中思品课教学中的重要作用，下面浅谈自身体会。

一、多媒体教学是激发学习兴趣的良剂

教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，相对其它年级政治，初四政治课的抽象性、理论性进一步加强，要让好动、好奇的初中学生静下心来，对政治可产生兴趣，积极主动地学习，绝非易事。多媒体教学恰好可以发挥自己的优势，能够形象、直观地创设出一个生动有趣的教学情境，运用特有的形、声、景等立体的动感场面打动学生心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，迅速而有效地调动学生的情绪，从而充分调动起学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分注意。如在讲“不承担责任的后果”时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近期社会上发生的不承担责任造成的严重后果的真实画面和视频，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了学生承担责任的警钟，使学生意识到必须树立责任意识，积极承担责任，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

二、多媒体教学是提高教学效率的加速器

课堂教学的一个重要目标就是提高单位时间内的教学效率，传统教学需要教师按照教材的要求进行板书讲解，在一定程度上就占去了十分宝贵的课堂教学时间，而多媒体教学则可以充分利用老师的课余时间，对教学内容进行充分的准备，可以迅速且集中地把课程资源显现在学生面前，省去了教师讲课、板书等多余时间，增加了教学容量，从而达到有效提高教学效率的目的。例如：讲授《快速发展的现代科技》时，把现代科技成果做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

三、多媒体教学是解决教学难点的金钥匙

任何学科都有自己的难点，它贯穿于整个教材、整个单元、甚至存在于每一堂课。教学难点如果不能很好地解决，不能有效地突破，学生的理解就容易发生偏差，认知就会发生障碍，从而影响学生更进一步的深入学习。思想政治课的基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强，在实际的教学过程中，教师如果不能很好地把握理论与现实的关系，不能正确判断学生的理解水平，仅仅用理论讲解理论，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，突破教学难点，提高教学效果就是空谈。信息技术教学的优点是可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，可以自由拆卸，自由放大、缩小，且不受时空限制，能够为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，能有效地解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。运用多媒体教学的空间优势，用具体的事例去印证抽象的理论，再用理论知识来解释一个个具体的事例，从表及里，由内到外，抽象的理论、空洞的道理，就会变得更加易于理解、记忆，突破教学难点就会水到渠成。例如在讲“正确地处理集体利益和个人利益的关系”时，这部分内容理论性较强，学生较难理解，课前搜集许多学生感兴趣的关于正确处理个人利益与集体利益关系的事例，用多媒体以文字、图片、视频资料等形式展现出来，运用多媒体课件这种直观的教学手段化解了教学难点，提高了教学效果。

四、多媒体教学是培养学生思维能力的千斤顶

思品课教学的主要目的在于让学生养成良好的习惯，形成健全的人格，增强探索未知世界的能力。多媒体自身的立体声像优势，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，与网络相连的渠道优势，可以将多姿多彩的课外知识引入课堂，给学生提供思维的素材，能够获得书本上无法获得的知识，拓宽学生视野，丰富教学内容，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，能够让学生主动探索未知空间，独立地发现问题，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，促使学生思维向纵深发展。

五、多媒体教学是贯彻落实因材施教理念的服务器

传统的教学模式，教师在进行课堂教学时，所涉及的教学内容是面向课堂全体学生的，而学生之间则存在着个性化差异，记忆力、理解力以及兴趣爱好等都存在着相当大的个性差异，受时间的限制，教师不可能解答每一个学生心中的疑问，不可能满足每一名学生的要求，在一定程度上就限制了学生的个性发展和能力增长。多媒体教学的运用，恰好能够弥补传统课堂教学在这方面的不足和缺陷，可以利用互联网络，建立信息资源库，收集政治课教学所需要的信息资料，给学生提供充足的学习资源，为无法理解课堂教学内容的学生解难答疑，为充满知识渴求的学生提供信息资源，能够有效解决常规教学中经常出现的优生“吃不饱”，基础差一点的学生“吃不了”的情况，实现“分层教学、因材施教”的目标，成为学生发展的服务器。

总体来看，多媒体教学的运用在现代教学中发挥了重要作用，但在具体教学实践中，由于存在准备时间较长，工作量加大，以及部分教师计算机水平低等原因，多媒体教学多以公开课的形式出现，在教师的日常教学中运用较少，亟需国家层面提供相应的技术、材料等方面的支撑，让多媒体教学成为课堂教学的常态化形式，从而更加有效地推动教学效率的提高。