爱,拉近师生距离

对于低年级学生，没有素质好坏的差别，就像一张白纸，看谁能在白纸上画得精彩，作为低年级班主任，不能因为没有良好的班风、优良的成绩，而说是某班学生素质差，俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。正如世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发，班主任最重要的是善于发掘每个孩子心灵深处那些闪光的东西，并使之不被湮灭。教师的任务是鼓励孩子的点滴成功，而不是抓住他们的缺点不放。 因为 ，成功不在最后，也不在海市蜃楼，只有触摸到眼前的成功，才会有更大的成功诞生 。此外，班主任还应与孩子们建立良好的师生关系，只有热爱学生、尊重学生、多点鼓励，建立无权威性学习环境，无批评的学习气氛，才能使师生关系更加融洽，有了良好的师生关系，素质教育才能进一步落实。

“五育并举，德育为首”是实施素质教育，全面提高教育质量的关键。而班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的思德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，而且必须研究和掌握班主任工作的技能，这是做好班主任工作的重要条件之一。

一、组织和建设班集体

班集体是由学生组成的基层组织，是学校进行思德教育和教学的基本单位。班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有自觉的组织纪律，正确的集体舆论和优良的班风。它即是教育的对象，又是教育的主体。实践证明，班级德育工作的质量，对整个班级工作的质量，对学校教育工作的质量有决定性影响。

一个健全的班集体，要有一批团结在班主任周围的积极分子，以及从中挑选出来的班干部所组成的班级领导核心，并通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班级活动中培养和锻炼班干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，使他们成为领导班级工作的核心力量，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快素质教育的发展，提高教育教学质量。

二、创造德育情景

德育情景是教育者自觉利用和创设的富有教育意义的环境、气氛与活动，是对受教育者进行曲的积极感化和熏陶，是潜移默化地培养其思想品德的重要因素。组织学生参观烈士陵园、英雄塑像、纪念馆等，用崇高的道德形象冲击学生心灵，引起他们强烈的内心体验。并以校园为主要空间，搞好室内环境的设计，保持门窗玻璃的完整洁净，以此来建立起良好的班风。形成良好的人际关系，使每个学生严格要求自己，形成互相理解、互相宽容、互相尊重的道德品质，形成良好的心理气氛，提高整个集体的道德水平。

三、教育转化后进生

后进生和先进生是相比较而言的。所谓后进生，通常指思想品德不良，或学习成绩不合格；或品德不良、学习也差的学生。作为班主任要有高度的责任感，充分认识到教育好每个学生是班主任教师的光荣任务，是班主任应尽的职责，也是关系到学生前途的大事。要认真做好关怀、爱护、尊重他们。对学生负责，要以诚相待，以情感人，做学生的知心朋友；即尊重他们，又严格要求他们；并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。

四、协调学校、家庭、社会对学生的教育

德育是一项关联学校、家庭、社会诸方面的系统工程，是一个相互联系、相互促进、相互制约、不可分割的整体。我们只有把这几方面当作一个整体思考问题，使二者密切联系、密切配合、步调一致，建立“三位一体”化的德育风格，才能有效促进学生思想品德的形成和发展。要使德育收到最佳效果，班主任必须协调好学校、家庭和社会三者的紧密结合，形成合力，结成网络，发挥德育的总体功能。