大学网络环境下学习模式的探索

摘要：由于网络的出现，使学生在完成作业或论文时抄袭现象屡禁不绝。如何从源头上减少乃至杜绝这种现象，让学生自觉自愿地把网络作为第二课堂，引导学生科学利用网络资源，培养自学能力，这就需要研究在网络模式下如何指导学生学习。

关键词：网络 考核 自学 学习模式

中国分类号：TN711

具体方法

当前一些大学生自学能力差，离开课堂后多数不愿意主动找资料自学，一旦教师布置了作业，一些偷懒的学生或者去抄袭其他同学的，或者去网上下载一些别人的文章应付。网络没有成为学生的第二课堂，而是成了学生投机取巧，抄袭作业的资源库。

目前各大院校校都对学生的成绩进行了量化考核，学生作业成绩计入总分，学生于是在作业方面出现了一些不正常现象。由于网络的出现，使学生抄袭显得更加容易，更加方便，教师明知有抄袭的嫌疑，但碍于精力，无法一一核实。

长期的教学经验表明：学生并非完全不在乎作业成绩，正是因为在乎作业成绩才导致了抄袭现象，在撰写毕业论文期间，这种抄袭现象尤为严重，有的学生养成了一切靠搜索引擎的坏习惯，根本没有能力独立完成一篇分析报告或者论文。

笔者在教学期间深感网络在给教学带来便利的同时，其副作用也不容忽视，由于网络下载实在太方便，资源太丰富，老师无论怎样提醒学生都杜绝不了网络的抄袭。若怀疑抄袭必须要找到证据，需要上网核实，费时费力，而且不能防止学生相互间的抄袭。雷同作业仍然比比皆是。既然如此，不如因势利导，引导学生正确使用网络资源。

针对学生滥用网络的现象，笔者总结的学习模式尝试从源头解决这一问题。通过巧妙布置作业题目和论文题目，规范格式和提前确定评分标准，从而培养学生文献检索的能力、自学能力、分析问题的能力。另外还可培养学生逻辑思维能力。具体做法是：

一、首先提前告知作业格式、内容等要求，通过适应性训练，使学生接受了这种作业要求，然后再进入下一步。

二、限定题目范围，结合实际案例，使学生无法直接照抄。比如限制行业范围，指定地区或具体的研究对象，在正式写论文之前，先向老师汇报思路，由指导老师认可之后再开始动手写，这样，学生上网找到的类似参考资料就无法直接照搬，因为直接引用属于文不对题，没有针对性。

三、建立论坛，通过论坛鼓励师生互动。一般由老师给出题目和提示，通过论坛回答问题，所有相关的学生都可以发言和浏览，规定学生在论坛的互动要占一定的分数，学生就会自觉不自觉地动用自己的资源去寻求答案并总结成自己的观点，这样就方便了学生的作业完成，同时，从参与程度上就能判断学生是否独立完成，因为学生如果一个问题不问，从来不参与论坛活动很难独自完成作业。

四、鼓励学生通过网络查阅资料，其引用或者参考的资料应当给出出处。学习西方发达国家的一些做法，比如HARVARD REFERENCING格式可以作为参考，一旦发现违规，即可判为抄袭。

教师的精力再旺盛，也无法回答所有学生的咨询，所以鼓励学生在网上参与讨论，可以启发学生之间的思路，其他学生可以和不同班级之间，甚至不同年级间进行交流，往往很多问题就在教师回答之前就解决了。这种学习模式对分析深度、文献综述、讨论都相应给出评分标准，这样，即使不用考试，学生也能从作业中学到了足够的知识，也应用了学到的知识。

除了论坛，还可以建立班级QQ群，一些重要提示，案例等都可以通过学生喜欢使用的QQ，这样大大方便了学生和老师沟通。多种网络沟通方式的联合运用也适应的学生的习惯，帮助学生正常利用网络资源。

笔者的新探索并非对传统教学模式的颠覆或者另起炉灶，只要几个有经验的教师在学期开始时对某一课程进行课程设计即可，包括建立案例库，积累案例和参考答案。进入门槛低，成功后容易推广。

实践效果

经过一段时间的尝试，发现这一方法可以增强学生的自学能力，通过调动学生的积极性，好胜心和自尊心来实现教学目的，基本杜绝学生作业抄袭现象，大大提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生查找文献，利用网上资源的能力，从而把网络变成帮助学习的工具和资源，而不是过去那样成为作弊的大本营。

这种学习方式能改变学生过渡依赖网络的习惯。网络无法为所有问题提供现成答案，学生尝试找到直接答案不成功，就会尝试自己独立完成，逐渐适应了这种作业方法，最后完全具备分析问题的能力。除此之外，通过这种网络模式下学习方式的探索，还能使学生养成思维严谨，做事缜密的习惯，因为草率的和不经过深思的答案很难符合老师的要求，也很难使人信服，学生为了在论坛得到应得的分数，会慎重思考再给出自己的答案，以维护在同学面前的自尊心。

对于一些教材落后于时代的，通过网络模式师生互动讨论和参与，可以及时了解科技最前沿，及时吸收新技术和新理论，弥补教材的不足，教师不可能什么问题都能回答，而通过论坛形式让所有学生共同参与，并建立统一的评分标准，便于公开公正，有利于刺激学生学习的积极性，学生回答问题有一种成就感，教师可通过师生问答，了解学生的程度，及时改变教学计划和教学进度。

大专院校的文科类专业均可采用这一形式，比如管理，市场营销、物流、金融、文艺、政治思想等专业，只要是需要学生分析问题，给出自己的答案的，需要检索和分析的，都应当鼓励学生充分利用网上资源，独立完成老师规定的题目。提高了自学能力，缩短了知识更新的速度。但对数学类、统计类专业可能不太适用，因为数学类的题目答案是唯一的，无探讨余地，或者探讨余地有限，无法做到象案例研究那样具体探讨，不同的人给出不同的见解。

参考文献：

1. 基于网络学习行为的学习风格挖掘 吴青，罗儒国 《现代远距离教育》2014，1

2. 如何帮助大学生提高课后学习能力和效果 石满霞 《教法研究》2014，9

3. 网络环境下高校课程学习共同体构建研究 郑晓俊 《中国信息技术教育》2014，5