化学教学中的兴趣培养与激发

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力,是构成学习动机最现实的心理成分。学生要学好化学,必须对化学产生浓厚的兴趣和爱好,在一定程度上可以说兴趣就是他们学习的动力。如果学生对于学习化学缺乏兴趣就谈不上发挥学习的主动性和积极性。在化学教学中,如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣的爱好的条件,帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的困难,使学生获得知识的同时,能力、智力均得到培养和发展。

一、在课堂上引导学生积极参与教学活动，提高授课艺术

在教学活动中，学生对教师源源不断的“满堂灌”的教学形式虽然习以为常，但难免有乏味之感，因此变换教学形式引导学生积极探索是激发学习兴趣，提高化学成绩的途径之一。

（一）在课堂上，要实现公开目标，激发学习兴趣。

人的行为如果没有或失去目标，将是一种消极盲目的行为，只有有明确而且是放射着奇异光彩的目标，则他的行为便是主动而有目的的奋进了。上课是师生有目的的双边活动，公开教学目标也是引起学生学习兴趣，提高教学的有效方法之一。

（二）形象的比喻，风趣的语言，调动学习的积极性。

化学知识大部分需要记忆，平时讲课时，把重要的知识、尽可能编成紧贴课题的顺口溜等使学生感到有兴趣，有利于学生记忆和学习。在讲课中，要适当穿插典型的事例、形象的比喻来润色生硬枯燥的理论讲解，可以使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，激发学生的学习兴趣。教师一句话甚至一个手势，对学生往往会产生很大的影响。因此，教师要不断丰富自己的语言、知识、讲课艺术。

（三）发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的科学，这是有别于其他学科的，它为我们创造了激发学习兴趣的更有利的条件。将一些简单可行、安全可靠的演示实验在课堂上边讲课边进行，可以增强学生观察思考能力。例如：在学习金属钠的化学性质时，学生在演示实验中可更好的理解钠的柔软性；在空气中燃烧以及与水反应的现象，加深学生的印象，巩固课本上的知识，激发了学生的兴趣。另外，还可以采用现代化多媒体手段，将不安全实验制成课件，进行演示。

（四）设计好板书，巩固学习兴趣。

好的板书，实际上是一节课的提纲，能起到画龙点睛，提纲挈领的作用。它不仅反映了一节课的主要内容，而且由于它简要、线条清晰，因而便于掌握和记忆所学的知识，避免了学生遗忘的烦恼。因此，在课堂上一般不擦黑板，不乱写，基本上2/3的板面为所授新课内容，而1/3的板面则留给学生练习、教师示范解题。

二、密切联系生活生产实际，培养学生兴趣

化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学做出的贡献，要注意把教学内容与生产实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如：铁在潮湿的地方容易生锈；少量水泼到红热的煤球上，反而燃烧的更旺；碘酒涂在皮肤表面上所留下的棕黄色标记不洗也会逐渐消失，等等。虽然这些经验都是琐碎的、感性的，还没有上升到化学理论的高度，但是，如果教师在教学时能从学生的经验中提取合适的材料，或从这些经验引发出化学原理，那么更有助于学生去认识世界。心理学的研究表明，教学效果基本上取决于学生对学习的兴趣、欲望和认识。因此，在整个教学过程中，教师精心设置良好的教学情景，就显的十分必要和重要了。

三、提供动手机会，发展学习兴趣

学生喜欢实验，特别喜欢自己做实验，如果能够满足学生这种迫切的心理需要，就能进一步发展学习兴趣。为此，要克服学校人手不够的困难，不怕耗费时间和精力，开足开全学生分组实验，为学生亲自动手创设良好的情境，让他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。学生对分组实验的积极性很高，实验前都按要求进行实验预习，明确实验目的，了解实验步骤，弄清注意事项，实验时细心操作，认真做好记录，遵守实验室纪律，课堂气氛既严肃又活跃。通过学生实验，既培养了学生操作能力，又培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

对于部分学习成绩优秀的学生，教师还要组织他们参加“化学兴趣小组”，开展课外活动，做一些课本上难度较大的“选做实验”，如制取硫酸铜晶体，测定硝酸钾在水里的溶解度等。还让他们自己设计实验方案，从制取氧气后的残留物中提取二氧化锰，把红糖制成白糖等。在这些课外活动中，学生兴趣浓郁，实验能力不断提高。

四、因材施教，抓好中差生，稳定学习兴趣

学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久的保持；而学习上的失败会严重挫伤学习的积极性，对学习兴趣产生负效应。中差生由于智力因素等诸多错综复杂的原因，学习困难教多，容易失去继续学习的兴趣。平时，从思想上多关心他们，主动亲近他们，找他们个别谈话，满腔热情的加以个别辅导。在课堂上，给他们以充分的照顾，启发引导，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而体验成功的喜悦。如“根据分子式计算”中有一道习题：1千克硝酸铵跟多少克碳酸氢铵所含的氮元素相等？对这道题，多数中差生感到困难，不知道如何着手。要给他们搭阶梯，把该题分解成两部分――两道简单的计算题：①1000克硝酸铵中含有氮元素多少克？②多少克碳酸氢铵中含有这些氮元素？这样，中差生解题有了思路，计算便不困难了。对于中差生的点滴进步，都要及时给予肯定和表扬。如：你回答的很好，很有进步。有些问题一时回答不好，也要充满期待的说：希望你下次回答正确等等。对中差生的真诚关怀和行之有效的帮助，使他们乐于亲近教师，学习化学的兴趣也不会随着时间的推移，难度的增加而淡化了。