小议如何优化物理演示实验教学

摘 要： 演示实验是高中物理教学活动的重要内容，也是教师进行教学活动的重要手段，能否有效优化演示实验，提高演示实验教学的质量对于提高物理教学活动的整体质量至关重要。作者结合高中物理演示实验中的一些常见问题，阐述了演示实验过程中需要注意的问题。

关键词： 高中物理教学 演示实验 综合素质

物理学科是一门以实验为基础的自然学科，在物理教学活动中，物理实验是不可缺少的教学内容，也是重要的教学手段和方式。在高中物理实验中，按照实验主体，我们大致可以将实验分成两大类，一类是以教师为主导的演示实验，另一类是以学生为主体的学生分组实验。在物理课堂教学中，演示实验几乎是教师开展物理教学活动必不可少的内容和手段，很多时候，千言万语都表达不清楚的内容，用实验进行演示，一切都变得清楚明了，因此，教师要努力提高物理课堂中演示实验的质量，通过不断优化物理演示实验提高物理教学活动整体的质量。

一、做足演示实验前的准备工作

与理论讲解相比，课堂上的实验活动在灵活性和随机性上要更强，换句话说，演示实验过程更容易出现这样那样的意外，例如，演示实验效果不理想、演示实验结果不准确等，这些意外情况的发生不但会影响演示实验效果，而且会影响整体课堂教学质量乃至学生对实验的信心。为了最大限度地保障实验的成功率和实验效果，教师一定要在上课之前做好充分的实验准备。首先，要明确实验目的。在开展实验之前，教师要让学生明确地知道，该实验是为了解决什么问题，在实验过程中需要重点观察哪些实验现象，有哪些实验的细节需要特别关注，这样有了明确的实验目的，在接下来的实验中，学生才能做到有的放矢。其次，围绕实验目的对实验过程中需要用到的器材进行精心准备，不要在做实验过程中缺这个少那个，影响实验过程的连贯性。另外，为了保证实验器材的功效，在正式的实验开始前，教师要对实验过程中需要用到的实验器材进行细致检查，如果有必要，还可以在实验开始前进行一次预习实验，这样就可以及时发现问题，有效提高实验成功率。最后，要让学生提前做好预习准备，对于一些较为简单的演示实验，在教师的引导下，学生很快理解和接受，而一些较为复杂的实验，或者是需要学生参与的实验，如果学生脑袋空空，就难以取得好的教学效果，因此，演示实验前，教师要引导学生围绕实验相关知识进行预习活动，这样在接下来的演示实验中，学生才能更好地跟上教师的节奏，增强实验教学效果。

二、注意演示实验的可观性

在大多数的演示实验中，都是教师进行实验操作，学生进行观察活动，对于学生来说，观察活动是演示实验中的一项非常重要的任务，观察效果的好坏会直接影响实验效果。因此，为了保证实验的效果，教师一定要注意演示实验的可观性，保证学生能够清楚准确地观察到重要的实验现象。第一，要注意实验环境的布置。演示实验要在亮度适中的环境下进行，实验器材要尽量摆放在高处，以保证每个学生都能够看清楚教师的实验演示过程；第二，教师要明确实验观察的目标。在演示实验过程中，往往会出现很多实验现象，这时如果没有明确的观察目标，学生就会被纷繁的现象迷花了眼，而如果在实验前就明确地了解实验过程中要重点观察哪些现象，在实验过程中学生就会清楚地知道观察的对象在哪里，从而有效增强观察效果；第三，可以适当借助现代化教具。在物理演示实验中，有很多实验现象在可观性方面往往不是很理想，这时，我们可以借助现代化的教学工具提升实验的可观性，例如，对于一些发生极快的物理现象，教师可以利用多媒体教具对实验现象进行放慢处理，对于那些较为微观的实验现象，教师可以借助投影仪对实验过程进行放大处理，这样可以让学生看得更清楚；总之，在演示实验中，实验的可观性至关重要，教师在这方面一定要多加重视。

三、注意演示实验操作的规范严谨

物理实验是一种极其严谨的科学活动，在实验过程中，稍许的差池都有可能酿成难以想象的后果。因此，要顺利地实现实验目标，在实验过程中，操作方式一定要规范严谨，尤其是在进行演示实验的时候，教师的每一个动作、每一个操作方式都会成为学生的模仿对象，只有规范地操作才能让学生学到正确的操作方式，让学生养成良好的实验操作习惯，为实验能力的提升奠定基础。

四、重视学生的参与度

在演示实验中，往往是教师占据实验的主导地位，然而，这并不意味着学生就要处于被动地位。如果一味地忽视学生的主体地位，就会让学生沦为实验的旁观者，难以培养学生的实验综合能力。因此，即使是在演示实验中，教师也要重视学生的主体地位，重视学生的参与度，教师可以让学生充当实验助手，也可以让学生独立完成演示实验，甚至可以让学生参与到实验设计中，以充分挖掘学生的创新能力。在高中物理实验中，有很多实验需要用到的实验器材实验室都没有，这时，笔者就经常鼓励学生利用现有材料自制一些实验工具，这样的做法不仅让学生发挥了创造力和动手能力，也大大丰富了学生的愉快体验，提升了学生整体的实验参与度。例如，笔者在教学“失重”概念时，让学生事先准备一个空的纯净水塑料瓶，然后带领学生一起进行实验演示：首先将一个纯净水瓶的一侧开上一个小孔，然后向瓶内装水，待水装满以后，多余的水就从小孔中喷射出来，接下来再让学生将装满水的瓶子垂直抛下，这时候，小孔中的水没有再像之前那样喷出来。通过这个简单的小实验，学生对于“失重”的概念有了直观认识，并且由于采用的是一些自制的实验器材，学生在演示实验中的参与度也大大提升了，有效增进了师生互动，增强了实验教学效果。

演示实验作为高中物理教学活动的重要组成部分，其质量高低会直接影响物理教学活动的整体质量，因此，作为教师，我们要充分认识到演示实验的重要地位，并努力通过多种手段和方法对演示实验教学进行优化，以便在高质量的演示实验的推动下，实现物理教学活动整体质量的提升。

参考文献

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