在生活中找寻写作的素材

新课程标准指出：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。下面就谈谈怎样指导学生感受美好的生活，发掘写作的素材。

一、发现生活的美

语文是教育资源最丰富、与现实联系最紧密的学科。作文也不例外，离开了生活的土壤作文就显得苍白无力。而对生活事例简单的描述又显得苍白无味。怎么样让孩子去发现美，捕捉美，描绘美呢。这里的美不仅仅是美丽的景色、可爱的动物，更是一切和谐、美好、使人快乐的感觉。教师充分利用语文的实践性，创设性地设计写作的情境准备。让学生的注意力投入到美的情境中去。

这一天，我在黑板上出示了2句话：去吧，天空会撒开片片云锦，给你们带来明媚的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。学生一看，纷纷笑道：这是课文中的内容，说明了大自然的美丽。我不语，在早晨与黄昏两词语的下面画了浪线，学生们有的低头沉思，有的窃窃私语，我说：你们留意了每天的黄昏与早晨了吗？大部分学生摇摇头，我继续说道：黄昏与清晨也是特别美的，但书上写得再美，也不如自己的眼睛去观察。生活中并不缺少美，但缺少发现的眼睛。其实美就在我们身边。孩子们听了后，露出会心的微笑，四处张望起来，都在跃跃欲试呢。接着让学生利用课间活动时间去寻找“美”，课堂交流的时候，有的人说他找到了“蓝得宛如一泓湖水的天空”，有的说自己找到了“轻如仙女的飘带，白如落地的雪花般的白云”，还有的说自己找到了“一蜷一缩，五彩斑斓的毛毛虫”。我鼓励着学生继续说着，老师越是称赞，学生说得越多。学生纷纷叙述着平常不屑一顾，经常被我们忽略的美的事物。通过观察，学生的作文素材有了积累。

二、体味生活的情

生活就像打翻了的五味瓶，酸甜苦辣什么滋味都有。而学生正是缺乏对情感的体验，对情感的抒发，写的文章总是空有其形，缺乏其神。情是自内而外的表达，需要自外而内的激发。在我校开展为四川地震灾区捐款这一活动中，很多孩子开始只是对那里的情况一知半解，甚至还有不懂事的孩子有点无动于衷。在捐款前，我并不说明这次捐款活动的意义，只是让孩子们自己去看新闻、报纸、网络，自己去寻找地震中感人的瞬间。在交流的时候，不需要教师任何煽情的语言，孩子们在一幅幅触目惊心的照片下，在一个个感人至深、催人泪下的故事前，默默地低下了头，暗暗地流下了泪。明白了捐款的意义，《给灾区孩子的一封信》也水到渠成。发现生活的情就是将学生带入特定的情境之中，让学生全身心地融入到情感体验中去，也是积累作文素材，体验情感的一种方式。

除了感情的激发之外，还有学生本身的情感体验。每个学生的性格、经历、成长环境的不同造成了他们对同一件事情有不同的感受。教师要引导学生写出自己不同的情感体验，如练笔《我的妈妈》中，我班留守孩子比较多，有学生的妈妈在外打工几年不回，无暇照顾自己的孩子。我启发学生在脑海里回忆着妈妈的形象，抒发自己真实的感受，课后学生在文中写道：“妈妈在我的印象里有时候特别清晰，有时候又那么模糊”，情感表达的真切也扩大了写作的素材。

三、感受生活的真

文章是抒写性灵之物，主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来，与别人交流，不真实即失去了交流的基础。学生作文最突出的一点就是“假”，假往往和大、空连在一起。再精彩的语句，再新颖的体裁，一旦和假沾上了边，就显得不那么感人。在学生笔下，自己的尝试结果总是成功的；自己的老师永远是无私奉献的；度过的假期永远是快乐的。教师首先要让学生明白，生活中不仅仅是温暖与掌声，还有冷漠和挫折。老师、家长、同学乃至小动物也不仅仅是一种样子。表情达意的真实就是要讲真话。巴金说过，所谓的讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。学生最能感受的就是发生在自己周围的事情：新同学的样子；老师的新发型；学校的变化，继而扩大到自己的家庭，自己的亲戚，自己的生活……孩子的眼睛是最真诚的，能感受到生活最细微的变化。同时也要求教师指导学生：一是努力调动学生对生活感受的积累，在此基础上，教师也要适当补充真情实感的阅读材料，如朱自清的散文《背影》，曹文轩的《草房子》，使学生明白真是建立在善、美的基础上。让学生在大量的真实素材里撷取精华，写出“真”的文章。

一次在跑操中，班级中的一名男生突然晕倒在地，不省人事。同学们一下子慌了，急切地把我喊来。最后还是在校医的帮助下，男生终于清醒过来。回到了教室，同学们议论纷纷，心有余悸得谈论着刚才的情形。我道：“从你们的议论可以看出，你们很关心同学，这很好。谁能说说在同学晕倒的第一时间，你看到了什么，想到什么。”孩子们镇定了自己的情绪，说道：“他就像根棍子咚得就倒了下去，我们都吓坏了。”“怎么叫他也不醒，都不知道怎么办啦。”“我跑在前面，不明白怎么回事，就远运地看见一群人围在那里。”……对于生活中突发的事件，教师可以通过对事件进行影像般的回忆，让每一个孩子复述发生过的事情，也增加了学生对生活的体验。

加强写作与生活的联系，多角度地观察丰富多彩的生活，捕捉事物的特征，从生活里发现“美”，体味“情”，感受“真”。开辟写作的天地，提炼写作的素材，这必须通过教师大量的指导，习作教学中要安排大量时间，让每一个学生都参与其间，感受美好的生活，锻炼动笔的能力。